101年第1學期-2730 社會:新聞學導論 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
課程參與及出席 10
作業 20
期中考 30
期末考 40

選課分析

本課程名額為 75人,已有87 人選讀,尚餘名額-12人。


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授課教師

向秋玲

教育目標

新媒介世代的媒體,配合傳播科技發展,和社會生活發生緊密的關係;近年來,數位化科技,使得電子媒介範疇更日新月異;為了讓學生理解現代新聞學的特質,本課程以新聞學理的學習、討論為主,並透過檢視新聞報導的現象,讓學生了解新聞運作方式和特性,並據此了解所處的傳播科技生活。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

彭芸(2008)21世紀新聞學與新聞學研究。台北:雙葉書廊有限公司
陳萬達(2007)網路新聞學。台北:威仕曼文化事業股份有限公司
林思平著(2008)通俗新聞:文化研究的觀點。台北市:五南
李茂政(2005)新聞學新論。台北:風雲論壇
James Glen Stovall著、楊慧娟譯(2006)網路新聞學:新媒體的應用實務與展望。台北:五南
蔡念中、江亦瑄、劉敦瑞(2010)數位媒體匯流。台北:五南

開課紀錄

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