101年第1學期-2756 社會:創意的探索與應用 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
平時成績 30 平時成績:30% 上課出席及課堂表現、作業、小考、其他 尊重上課秩序與規定! 期中評量:30% 期中考 :觀念題、記憶題、應用申論題 15% 期中前相關作業與練習15% 期末考: 40% 期末考 :觀念題、記憶題、應用申論題 20% 期中至期末間相關作業與練習 20%

選課分析

本課程名額為 50人,已有73 人選讀,尚餘名額-23人。


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授課教師

簡明輝

教育目標

培養學生了解創意思維的內涵與應用 認識並能運用事物的多元性 認識跨領域思維的意義與價值 培養學生有能力操作創意並應用於其專業領域

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

教科書:
余佩珊(2009)。與創意私奔。
參考書目:
馬里奧 普瑞肯(2011)。創意CEO。
肯. 羅賓森(2011)。讓創意自由。
派翠西亞(2011)。成功創意、不請自來。
約翰 霍金斯(2010)。創意生態。
鄭秋霜(2007)好創意、更需要好管理。
大前研一(2007)創新者的思考。
賈拉德 蓋諾 (2006)。創意的管理。

開課紀錄

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