101年第1學期-2802 經典閱讀:福澤諭吉 課程資訊

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選課分析

本課程名額為 75人,已有44人選讀,尚餘名額31人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席 30 缺席一半以上者,零分計算。
報告 30 書面及口頭報告
期中考 20 申論題
期末考 20 申論題

授課教師

廖欽彬

教育目標

透過福澤諭吉的思想 1.認識日本進入近代化的過程 2.了解日本近代化模式 3.探討近代日本與西方文化上的差異

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

福澤諭吉著、楊永良譯《福澤諭吉自傳:改造日本的啟蒙大師》,台北:麥田出版社,2011年
子安宣邦著、陳瑋芬譯《福澤諭吉《文明論概略》精讀》,北京:清華大學出版社,2010年
《勸學篇・福澤諭吉》,吉林:吉林出版集團,2011年
福澤諭吉《勸學・導讀》,天津:天津人民出版社,2009年
寺崎修編《福沢諭吉の思想と近代化構想》,東京:慶応義塾大学,2008年
小泉信三《福沢諭吉》,東京:岩波書店,2001年
福沢諭吉著、斎藤孝《現代語訳 学問のすすめ》,東京:筑摩新書,2009年