101年第1學期-2804 經典閱讀:柏拉圖 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 50人,已有54人選讀,尚餘名額-4人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
期中考 40
期末考 60

授課教師

張一中

教育目標

透過研讀柏拉圖(Plato)以「德是否可教」為主題的〈普泰格拉斯〉(Protagoras)篇語錄探討「可教」的意義與「可教」作為一種與種種專業技藝對立的一般性真理型態,以及此種型態真理在人類,無論是個人或人群生活中所引發的種種問題。我們將在這篇語錄中一面觀察蘇格拉底/柏拉圖帶來的這種新的真理型態與古希臘傳統倫理思想的衝突;一面思考此種衝突在當代倫理思想中的意義。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

俞懿嫻,《道德教育與哲學》,台北:文景書局,2007年,頁85-202。
鄺健行,《柏拉圖三書》,結構群出版社。
柏拉圖著 王曉朝譯,《柏拉圖全集》卷一至卷五,台北縣:左岸出版社,2003年。