101年第1學期-2805 通識：情慾的社會學考察 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂出席參及參與討論	40
文本導讀及情境分析與討論之主持	20
文本研讀整理	40

教育目標

壹、課程旨趣 情慾，情慾，我情我慾──我愛、我恨、我要、我捨──看似可以一己之力梳理調節之個人隱私，然而情慾多半非一己獨佔獨享之情感與慾求，情慾總是指向他者，也因此預設了情慾的社會性因素與條件──愛我、恨我、要我、棄我──情慾的成全與破壞、圓滿與殘缺，都十足是指向他人的社會行動。 本課程著重社會現象學的情慾諸面向之羅列表述，在一定程度上割捨了理論取向之文本，例如I. Kant或A. Schopenhauer關於情慾的本質、S. Freud關於情慾的壓抑、N. Elias與M. Foucault論及情慾的型構與論述，乃至於N. Luhmann、Z. Bauman、A. Giddens、U. Beck所梳理情慾的現代性特徵，而將課程討論文本主題以社會現象呈現，試圖藉由文本研讀以及討論直接面對無時不刻環繞在我們生活週遭，並且往往成為棘手的「切身問題」。當然，我尚不至於天真到以為具備充分的認知，擁有足夠的理解就可以「解決問題」。只是，多少吧！我還存著一絲信念，一種蘇格拉底式的想望，那就是清楚地認知，以便正確地行事。知識與實踐不必然相輔相成，但盲目無知，也許更無濟於事。 總是，我相信，情慾的圓融，靠的是智慧，別無它法！

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：3-0
上課時間：四/2,3,4[SS525]
修課班級：共必修2,3,4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

請參考各週教學進度與閱讀文本。