101年第2學期-2795 經典閱讀：伊里亞斯《文明化過程》 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
隨堂閱讀心得與出席討論	20
分組報告	20
期中考	30
期末考	30

教育目標

「如果文明是要我們卑躬屈膝 那我就讓你們看見野蠻的驕傲。」 「文明」，和「野蠻」一起，出現在《賽德克．巴萊》的電影海報之上。 「文明」也出現在《中華人民共和國憲法》與對此社會發出《請用文明來說服我》（為什麼不是接受我文明的說服呢？）的書名文字之中。 關於如「文明」是什麼？怎麼樣才算是一個文明的人呢？等等這類的問題，以上的引文都有著不同的答案、不同的脈絡、不同的文明。 本課程所介紹的「文明化過程理論」，創始自德國猶太裔社會學家Norbert Elias (1897-1990)。依他之見，文明是一個長期的過程；文明的人是現代人（從西歐人開始）依過程中的文明標準而有的自我圖像。同為「西方文明之子」 （借Max Weber語），Elias要問的是何以我們（西方人）能視自己為文明而視祖先與同時代諸多異族為野蠻？文明何以致之？ 透過一學期的經典研讀，期許同學們能夠由外而內，由學問思辨的學習進一步反思自身、反思當代。 是以課程目標為： 1. 透過研讀經典，接觸文明化過程此一社會現象的觀察與研究方法 2. 經由思辨文明與野蠻的分野，反思自身與當代的行為標準。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：0-2
上課時間：四/3,4[C108]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：社會系不得選修

參考書目

Elias, Norbert (1936/2010) The Civilizing Process. London: Blackwell
（中譯本：文明的進程︰文明的社會起源和心理起源的研究。王佩莉、袁志英譯。上海譯文出版社。2009。）