101年第2學期-5120 生死教育專題研究 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
平常考核	20	含出席狀況與課堂參與
期中主題(閱讀)報告	30	含書面與口頭報告
期末報告	50	含書面與口頭報告

教育目標

本課程為本所發展生命教育教學與研究特色，授探討死亡議題教育的理論與實務之組必修與所共同選修課程。課程的設計從瞭解生命的起始、成長與死亡過程為切入點，探討生命過程與面對死亡相關的議題，並透過生死終極問題的思索省察生命的意義與目標，以增進未來教師教導生命教育的知能。課程的設計將規劃為三大區塊：第一個區塊為對生命與死亡過程現象的瞭解；第二個區塊為面對死亡相關議題的探討；第三個區塊為生命終末的關懷與死亡教育教案的研發。修課學生在本課程中，可以獲得下列五方面相關的知識與訓練： (一) 瞭解死亡教育的意義、目的與內涵。 (二) 認識與理解生命起始、成長與死亡的過程以及本質。 (三) 理解生死相關議題的本質與內涵。 (四) 獲得協助處理面對死亡關懷的知識與能力。 (五) 獲得規劃生死關懷教學方案的理論、實踐知識與能力。

基本資料

選修課，學分數：0-3
上課時間：一/9,10,11
修課班級：教育碩1,2
修課年級：年級以上
選課備註：生命教育組學群課程

參考書目

迪肯•阿峰思(Alfons Deeken)，王珍妮譯，2002，生與死的教育。台北：心理出版社。
波伊曼•路易斯(Lotus P. Projman)，1995，江麗美譯，生與死－現代道德的困境。台北：桂冠。
波伊曼•路易斯(Lotus P. Projman)編著，1995，魏德驥譯，解構死亡－ 死亡、自殺、安樂死與死刑的剖析。
台北：桂冠。
波伊曼•路易斯(Lotus P. Projman)編著，1995，陳瑞麟譯，今生今世－生命的神聖、品質和意義。
台北：桂冠。
傅偉勳，1993，死亡的尊嚴與生命的尊嚴。台北：正中書局。
Lynne Annl Despleder, Albert Lee Strickland (2006)，黃雅雯等譯，《生 命教育－生死學取向》。
台北：五南。
Veatch, Robert M., 1989. Death Dying and the Biological Revolution:
Our Last Quest for Responsibility. New Haven:NY., Yale University Press.