102年第1學期-3129 人文:現代與當代藝術導論 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 75人,已有41人選讀,尚餘名額34人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席率及課堂發言 30 以出席率及發言踴躍度計算
期中報告 30 書面報告
期末報告:小組發表與討論 40 以個人書面成績及小組口頭成績總合計算

授課教師

許瑜庭

教育目標

藉由現代藝術運動的進程與當代藝術的多元面像,了解人類在二十世紀的文化背景及當前的時代特質。 培養欣賞與評論當代藝術作品的能力,並且掌握當前社會的文化脈動,期能主動積極的參與藝術文化事務。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

百分比公共藝術示範(實驗)計畫執行及審議作業要點(文建會)。



 Catherine Grout 姚孟吟譯,2002,藝術介入空間,遠流出版社。


 台灣地區戶外藝術匯編,(文建會)。



 台灣公共藝術年鑑,(文建會),1998-2011