102年第1學期-3302 通識:神學與哲學:批判性的思考 課程資訊

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選課分析

本課程名額為 25人,已有13人選讀,尚餘名額12人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
期中閱讀報告 50 針對教師指定之參考書目之部份章節做書面報告
期末分析報告 50 針對《上帝、關係與言說—批判神學與神學的批判》一書做總體的批評和討論

授課教師

曾慶豹

教育目標

1. 理解到神學在西方各個學科中的地位和影響性。 2. 如何將神學整合到人文社會科學學科中並吸收其思想資源。 3. 以跨領域之角度來突出神學以一種批判之姿來面向人類的命運和生活。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

1. 曾慶豹,《上帝、關係與言說—批判神學與神學的批判》,上海:華東師範大學出版社,2011。
2. 潘能伯格(Wolfhart Pannenberg),《神學與哲學》,李秋零譯,香港:道風書社,2006。
3. 謝列貝克斯(Edward Schillebeeckx),《信仰與理解—詮釋與批判》,朱曉紅譯,香港:道風書社,2004。
4. 劉小楓,《走向十字架上的真理》,香港:三聯書店,1990。
5. 博爾(Roland Boer),《天國的批判》(上),(下),莊振華譯,台北:台灣基督教文藝出版社/中原大學宗教研究所,2009。