102年第1學期-3321 經典閱讀:高夫曼《污名》及《精神病院》 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 50人,已有60人選讀,尚餘名額-10人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
期中考 25
期末考 25
課堂報告 30
上課表現及出缺席 20

授課教師

阮曉眉

教育目標

本課程希望透過閱讀著作,並實際觀察日常生活的運作,讓同學更加敏銳地反思正常/不正常的區分是如何由互動中的雙(多)方共同演出,缺一不可。這當然不是要去區分受害者/加害者,而是期待同學更具反思性、更具開放性的看待社會差異性,更具批判性的檢視影響充斥現代生活的社會機構。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

1. 高夫曼,2010(1961),《精神病院:論精神病患與其他被收容者的社會處境》。台北:群學。
2. 高夫曼,2010(1963),《污名:管理受損身分的筆記》。台北:群學。