103年第1學期-3182 人文:移民歷史與文化 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 50人,已有46人選讀,尚餘名額4人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
期中考試 40
期末考試 40
課程參與及學習心得 20

授課教師

曹淑瑤

教育目標

遷移是一種安頓與定住在一個地方的行為。由於人類與生俱有追求美好生活的本能,因此,遷移現象在人類歷史上亙古以來即已存在。直至近代,隨著十五世紀末西方航海探險活動及其所帶動的各項變遷,促使人類的遷移活動愈加頻仍,移動的空間也不在侷限於「舊世界」的範圍。本課程主要探討近代以來人類的遷移活動,特別集中在盎格魯薩克遜人、愛爾蘭人、義大利人、猶太人、華人、日本人、黑人等民族的遷徙歷史,分析討論促成人類遷徙的原因、遷徙所衍生的社會適應、民族文化認同等問題,並介紹研究遷徙行為的理論與相關研究成果,引導學生以小見大,更深入理解與思考人類遷徙歷史。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

Peter Kivisto & Thomas Faist著,葉宗顯譯,《跨越邊界:當代遷移的因素》,台北:韋伯文化國際出版有限公司,2013年。