103年第1學期-3345 社會:新聞、媒體與社會 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 75人,已有57人選讀,尚餘名額18人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
課堂出席、參與貢獻、與課堂學習心得 25 鼓勵課堂參與及表達意見(10%)課堂學習心得(15%)
期中小組新聞比較分析作業 25 3~5人一組, 比較分析媒體新聞
另類媒體賞析報告 25 體驗另類媒體及撰寫賞析報告
期末小組媒體公民權實踐作業 25 3~5人一組, 實踐媒體公民權並撰寫反思報告

授課教師

范 情

教育目標

課程目標 (Course Objectives) 1. 學習思辨新聞,分辨好新聞與壞新聞,提升新聞識讀能力 2. 瞭解新聞媒體在民主社會中的「第四權」角色 3. 瞭解市場結構與新聞產製及媒體社會角色的關係 4. 探討科技發展如何影響媒體及新聞內涵 5. 瞭解「再現」意涵,探討媒體如何再現弱勢族群與另類媒體意義 6. 瞭解「媒介接近使用權」的意義,省思全民書寫、公共媒體與公民新聞的關係,實踐媒體公民的傳播權利.

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

1.《新聞的騷動─狄波頓的深入報導與慰藉》,艾倫•狄波頓,2014,台北:先覺出版社。
2.《媒體識讀─ 一個批判的開始》 成露茜、羅曉南主編 正中
3.《好新聞 大家踹共》財團法人卓越新聞獎基金會 主編 巨流 2012
自編講義