103年第1學期-3419 經典閱讀:王國維、陳寅恪、錢鍾書 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 50人,已有61人選讀,尚餘名額-11人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
第一份作業 10 撰寫一篇〈我的閱讀歷程〉,不得少於1000字。
第二份作業 30 就陳寅恪代表作提出三個問題,並加以解說,不得少於1000字。
第三份作業 70 就授課教師指定的三個題目,撰寫作業一篇繳交,不得少於2000字,作業必須附參考文獻。

授課教師

陳以愛

教育目標

本課程介紹近代中國三位人文大師:王國維、陳寅恪、錢鍾書,引導同學認識他們的成長歷程及精神世界。本課程作為經典課程,特別重視對作品的閱讀,以「慢讀、細讀、精讀」為原則,透過教師講授及課堂討論,培養思辨能力,涵養歷史地想像,人文地感受及表達的素養。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

一,專書類(以下選讀一種)
葉嘉瑩,《王國維及其文學批評》(石家莊:河北教育出版社,1998。)
陸鍵東,《陳寅恪的最後二十年》(台北:聯經出版公司,1998。)
楊絳,《我們仨》(台北:時報文化出版公司,2003。)

二,文章類(以下必讀)
張五常,〈讀書的方法〉、〈思考的方法〉,收入氏著,《五常談教育》(香港:花千樹出版社,2000),頁21-27、95-109。
余英時,〈怎樣讀中國書?〉,收入氏著,《中國文化與現代變遷》(台北:三民書局,1992),頁261-268。
林毓生,〈一個培育博士的獨特機構:「芝加哥大學社會思想委員會」──兼論為甚麼要精讀原典?〉、〈中國人文的重建〉,收入氏著,《思想與人物》(台北;聯經出版公司,民72),頁3-55、293-306。
林毓生,〈試圖貫通於熱烈與冷靜之間──《熱情與冷靜》序〉,收入賀照田等主編,《學術思想評論》,第二輯(瀋陽:遼寧大學出版社,1997),頁453-474。
余英時,〈論文化超越〉,收入氏著,《中國文化與現代變遷》(台北:三民書局,1992),頁1-22。