103年第1學期-3419 經典閱讀：王國維、陳寅恪、錢鍾書 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
第一份作業	10	撰寫一篇〈我的閱讀歷程〉，不得少於1000字。
第二份作業	30	就陳寅恪代表作提出三個問題，並加以解說，不得少於1000字。
第三份作業	70	就授課教師指定的三個題目，撰寫作業一篇繳交，不得少於2000字，作業必須附參考文獻。

教育目標

本課程介紹近代中國三位人文大師：王國維、陳寅恪、錢鍾書，引導同學認識他們的成長歷程及精神世界。本課程作為經典課程，特別重視對作品的閱讀，以「慢讀、細讀、精讀」為原則，透過教師講授及課堂討論，培養思辨能力，涵養歷史地想像，人文地感受及表達的素養。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：3-0
上課時間：五/2,3,4[AG204]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：教師自主加選

參考書目

一，專書類（以下選讀一種）
葉嘉瑩，《王國維及其文學批評》（石家莊：河北教育出版社，1998。）
陸鍵東，《陳寅恪的最後二十年》（台北：聯經出版公司，1998。）
楊絳，《我們仨》（台北：時報文化出版公司，2003。）

二，文章類（以下必讀）
張五常，〈讀書的方法〉、〈思考的方法〉，收入氏著，《五常談教育》（香港：花千樹出版社，2000），頁21-27、95-109。
余英時，〈怎樣讀中國書？〉，收入氏著，《中國文化與現代變遷》（台北：三民書局，1992），頁261-268。
林毓生，〈一個培育博士的獨特機構：「芝加哥大學社會思想委員會」──兼論為甚麼要精讀原典？〉、〈中國人文的重建〉，收入氏著，《思想與人物》（台北；聯經出版公司，民72），頁3-55、293-306。
林毓生，〈試圖貫通於熱烈與冷靜之間──《熱情與冷靜》序〉，收入賀照田等主編，《學術思想評論》，第二輯（瀋陽：遼寧大學出版社，1997），頁453-474。
余英時，〈論文化超越〉，收入氏著，《中國文化與現代變遷》（台北：三民書局，1992），頁1-22。