103年第2學期-3192 人文:中國古典小說賞析 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 50人,已有48人選讀,尚餘名額2人。
本課程可網路登記,目前已登記人數為 44 人,選上機率為4%

評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席 15 缺課數超過三次,出席成績以零分計算;缺課數超過六次,扣考。
期中考 20 申論題或問答題(open book)
期末考 20 申論題或問答題(open book)
課堂活動及報告 25 配合課程內容安排,採分組進行
指定作業 20 逾期及缺交均以零分計算

授課教師

陳佩君

教育目標

一.閱讀小說人物的際遇,思辨其人其事,進而培養出同理心,學會體察人情世故。亦即擁有人文的精神。 二.分析小說的組成架構、組成元素、組織方式,不再只是單純的「看故事」,而是可以從看熱鬧的情態,進展到看門道的行列。 三.探索自我與了解社會,實踐自律與修養品行。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

李劍國輯釋,《唐前志怪小說輯釋》(台北:文史哲出版社,1995年)。
蔡守湘選注,《唐人小說選注》(台北:里仁書局,2002年)。
馬幼垣、劉紹銘、胡萬川編著,《中國傳統短篇小說選集》(台北:聯經,1979年)。
陳皎眉、王叢桂、孫蒨如合著,《社會心理學》(台北:雙葉書廊,2006年)。