104年第1學期-6606 教師專業發展研究 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 15人,已有13人選讀,尚餘名額2人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
每週閱讀心得線上分享及提問 30 按照每週教學進度, 進行相關文獻之閱讀,並將心得上傳至教學平台。 閱讀心得分享包括二個重點,首先先摘要這一次閱讀的內容,接著提出你從閱讀中所想到的二個相關問題。我門將以這些問題上進行課堂討論(包括what, so what, now what, 三部份)。
分組帶領討論 25 研究生選擇一教師專業發展途徑, 進行閱讀文獻及蒐集, 並依分配週次帶領全班進行leading discussion。帶領方式不拘
期末研究小論文及報告 45 以leading discussion所選擇的教師專業發展途徑方式,進行對教師之研究實證研究(例如國小教師對行動研究運用於教師專業發展之看法),期末進行10鐘口頭研究結果之報告。另外綜合小論文文獻探討及leading discussion作業,完成小論文報告。

授課教師

陳淑美

教育目標

教師專業發展為師培教育重要的議題。本課程旨在探索教師專業發展之基本概念、理論取向、及其模式,並瞭解教師專業發展之策略與途徑,進而對現行教師專業發展狀況進行批判,以增進教師專業發展之實務與研究能力。本課程參考教育部中小學http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_a.aspx,將課程分為教師專業發展定義及意義、教師專業發展模式、教師專業發展途徑、及教師專業發展與教師評鑑之關係五大教學模組。

課程資訊

參考書目

1. Cochran-Smith, M. & Lytle, S. (Eds. ) (1993). Inside /Outside: teacher research and Knowledge. New York, NY: Teacher College Press. ?
2. Darling-Hammond, L. (Ed.) (2005). Professional development schools: schools for developing a profession. New York, NY: Teacher College Press.
3. Nieto, S. (2003). What keeps teachers going. New York, NY: Teacher College Press.
4. Zeichner, K. & Liston, D. (1996). Reflective teaching: an introduction. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
5. Course reading packet
6. 張德銳與高紅瑛 (2009)。同儕輔導:專業成長故事集。台北:五南。
7. 饒見維 (2003)。 教師專業發展:理論與實務。台北:五南。
8. 吳俊憲 (2010)。教師專業發展評鑑:三化取向理念與實務。台北:五南。
9. 教育部中小學教師專業發展整合平台http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_a.aspx