104年第2學期-3337 社會:經濟社會與系統思考 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
平時成績與課堂表現 50 出席率與小組討論等
期中考 25
期末考 25

選課分析

本課程名額為 75人,已有71 人選讀,尚餘名額4人。


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授課教師

蕭志同

教育目標

1.讓學生了解複雜經濟政策問題,經濟學核心觀念演進與系統科學的方法。 2.讓學生了解台灣經濟社會中的公共政策爭議與系統方法的思維模式, 以增加學生應用人文社會科學思想,培養求真、篤信與力行之素養。 3.培養學生具有整合性系統思考的習慣,落實東海大學通識教育的宏通素養等精神。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

1.蕭志同,戴俞萱,柳淑芬編著,(2010) ,決策分析與模擬: 組織機構與企業產業發展的途徑,東華書局
2.講義

開課紀錄

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