105年第1學期-3386 社會:WTO與全球化議題 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 85人,已有75人選讀,尚餘名額10人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
平常成績 30 出席、參與討論、隨堂報告與測驗
分組報告 30 分組報告
考試成績 40 期中、期末

授課教師

牛惠之

教育目標

本課程由世界貿易組織(WTO)主導的自由貿易政策在全球化時代下的發展為主軸,探討這些政策對國際社會,特別是經濟強國與弱國之間的關係,以及對台灣等的政治、經濟、貿易、民生、文化、環保、食安等衝擊與影響。課程名稱定為「WTO與全球化議題」有兩個層面的意涵,WTO凸顯的是1950年代迄今的國際主流自由貿易思維,以及在這個趨勢下的區域性經濟整合,故這個部份的重點多為經貿、政治與法律性議題,這其中也包括對於台灣處境的分析。而全球化議題則試圖從文化、環境、安全等偏向人文與人本的議題,對自由貿易的主流價值進行反思。課程設計上,由WTO之全球性貿易自由政策的縱軸出發,並經由逆向思考的方式引導與啟發,使學生逐步瞭解與掌握隱含在國際優勢國家之商業利益下之社會意義與時代意涵,繼而具體化成對於本土文化與社會人文議題的關懷;並使學生在無形間成熟其閱讀、觀察、反省、分析等思考能力。 透過WTO、全球化、區域性整合、台灣議題、文化省思等議題的介紹與討論,本課程預期的目標有三,第一為培養同學的當代國際觀,讓同學對WTO與全球化等對國際社會與台灣的意義有相當的瞭解;第二為透過具體議題,培養逆向觀察與深刻思考的能力;第三是在地思維與多元關懷,特別是對於台灣政經難題與國際社會的弱勢族群在全球化時代的困境。本課程的核心內涵包括二部分,即(1)WTO體系在全球化時代的意義,特別是在自由貿易縱軸下的國際經貿現況與區域整合策略,這部分的內容較為側重國際政治、經濟與法律議題,與台灣現階段的經貿困境;(2) 在全球化架構下的弱勢族群、在地思維、食安、文化、環保等議題的困境與意義,這部分的內容較為側重於人文面向的省思。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

羅昌發 國際貿易法 元照 2010/09/1
朱雲漢 高思在雲 天下文化 2015/01/28
朱敬一 找回台灣經濟正義與活力 天下雜誌2015/02/04
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康諾.伍德曼(Conor Woodman) 不公平的貿易:大企業剝削全球貧民之路 財信出版2012/10/31
阿芒.馬特拉(Armand MATTELART)文化多元性與全球化麥田2011/09/18
貝淡寧、艾維納.德夏里特(Daniel A. Bell、Avner de-Shalit)城市的精神:為什麼城市特質在全球化時代這麼重要?財信出版2012/02/22
拉吉.帕特爾(Raj Patel) 糧食戰爭 高寶 2009/04/01