本課程已於 2016-08-03停開

105年第1學期-3392 社會:文學家的社會瞭望 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 70人,已有17人選讀,尚餘名額53人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明

授課教師

黃國清

教育目標

1.從文學作品的閱讀中掌握人生哲理 2.觀察與關懷現今資本主義社會的特徵 3.涵養人文精神本課程的設計初衷,乃是企圖從經典的文學作品當中,向同學介紹文學家作為社會上的思想家、報導者以及社會瞭望台上看守者的作者,所書寫出來的思想。我們這學期所挑選的文學家,是貼近社會、觀察社會之後做出深度思考的幾位。我們希望可以從中學習作家們關懷與分析當代社會的特性與問題,進而分析現階段台灣社會的挑戰,並試圖探索解決問題的可能方向或關鍵。須請同學注意的是,本課程的閱讀著作雖乍看為文學作品,但是本課的立意卻是要透過社會學的觀點角度,帶著同學來關心現代社會中深入的問題。希望可以社會科學的眼界來解讀文學作品、以及讓同學處類旁通,進而關心自己的生活周遭。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

梅家玲、郝譽翔編 2013《臺灣現代文學教程》。臺北:二魚出版社
黃春明
1997 《鑼》台北:皇冠出版社
2009 《看海的日子》臺北:聯經出版社
陳映真 2001 《華盛頓大樓》台北:遠景出版社
王禎和 1982 《美人圖》。臺北:洪範
宋澤萊 2013《廢墟臺灣》。臺北:前衛
黃凡 2004 《大學之賊》。臺北:聯經
李喬 2001 《結義西來庵》。臺南縣政府
伊格言 2003 《零地點》。臺北:聯經
易智言、張耀升 2014《行動代號孫中山》。臺北:時報出版社
天地無限 2015《第四名被害者》。臺北:尖端出版社
梭羅1993 《湖濱散記》。孟詳森譯。台北:桂冠出版社