105年第1學期-3522 繪本的溫度-創意的人文實踐 課程資訊

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選課分析

本課程名額為 30人,已有31人選讀,尚餘名額-1人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
平時成績 25 平時出席及發言表現
期中報告 25 繪本創作計畫大綱小組報告
小組繪本製作 25 小組專題繪本製作
合作策展 25 期末成果展演

授課教師

張文鴻

教育目標

■ 課程目標 一、能認識世界具有特色的繪本作家,並涵養閱讀繪本的基本認識。 二、能知道繪本故事中提供生命觀照的能量,以及讀者內在驅力的思維連結。 三、能認識各種繪本藝術創作的表現形式,並激發學生以不同角度思考與欣賞繪本。 四、能小組合作進行心智圖(情節網)的創意脈絡發想,並根據情節網延伸為腳本分鏡創作。 五、能小組合作完成兼具創意形式與人文省思的創作繪本。 六、能感受「樂群為美˙感動生命」的繪本溫度,涵養欣賞與閱讀的美好。 ■ 課程內涵 尋找繪本的溫度,竟是無畏深沉的想望。 繪本是一個載體,因地而制宜。承載學習者生活週遭、成長經歷的起始經驗,也承載著一個創作者本身文化與生命的體悟,讀者的判斷與選擇將左右繪本使用於思維中的高度。所以解析本身在學習是不具任何個別意義,但是卻能為引領孩子前進文明來預做準備;而在建構複雜思維的面向中,繪本的深入探究,竟也充滿累積認知前端的非凡價值。 在繪本大量圖說的刺激之下,除了誘發人類最原始的識圖、讀圖能力同時,跳越過視覺的假象後,產生強而有力的具體圖像連結,使我們能夠昇華想像為躍動的舞蹈。不僅如此,也許我們忘了,孩子們抽象化的概念及即認識文字的感動,竟是這個在生命歷程中短暫卻美麗的無畏想望。 所以,繪本並不是一個課程,而是作為媒介,從作品討論中提供生命關照的能量;從小組合作創作裡發現內在驅力與自我學習的脈絡;從題材與議題的論述,延伸連結創意形式與人文的省思;更能從實際體驗創作的過程中,透過詩意的轉化與正面的力量,看見人與群體昇華的感動, 生命.微笑靜定而美好。

課程資訊

參考書目

《繪本之力 》河合隼雄、松居直、柳田邦男,2005,台北市,遠流出版。
《繪本原創力:臺灣繪本創作者的故事》陳玉金,2015,台北市,天衛文化。
《繪本之眼》林真美,2010,台北市,親子天下出版社。
歐洲國際藝術書雙年展European International Book ArtBiennalehttp://eibab.blogspot.tw/
hong–ju Korea–Craft special Exhibition http://thomasmartin.turnpiece.net/gallery/2773