105年第2學期-2276 兒童與社會工作 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 70人,已有117人選讀,尚餘名額-47人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
期中考 35 上半部課程以兒童福利相關概念與理論基礎知識瞭解為主。選擇題50%、問答題20%以及申論題30%。
期末考 35 以相關兒少福祉落實於實務時的實踐作法理解。選擇題50%、問答題20%以及申論題30%。
案例作業 15 針對專題課程,請每位同學繳交2頁以內之心得報告。
出席與課程表現 15

授課教師

林秉賢

教育目標

1.認知面:[使學生理解、應用、分析、綜合、比較、推論、評估本課程之理論與概念]:(1)使學生能理解、應用、分析、綜合、比較、推論台灣兒童客觀生活處境及問題 (2)使學生能理解兒童權利概念的緣起、內容、論述與發展 2.技能面[使學生能獲得運用與實做本課程理論與概念之技巧]:(1)使學生能掌握我國兒童福利政策、法規與行政體系 (2)使學生能掌握各種兒童福利服務措施等實務及專業技術 3.情意面[能引發學生對本課程之興趣,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習] 激發學生對兒童少年權利議題的關注以及兒少福利實踐方法的興趣。

課程資訊

參考書目

1. Sanders, J. & Munford, R.(2014).Youth-centred practice: Positive youth development practices and pathways to better outcomes for vulnerable youth.Children and Youth Services Review, 46,160-167.
2. White, K. R., & Wu, Qi(2014). Application of the life course perspective in child welfare research.Children and Youth Services Review, 46,146-154
3. 吳書昀(2010)。〈甜蜜的負荷外一章:兒童少年家庭照顧者的生活境遇與福利建構〉,《臺大社會工作學刊》,21: 155-192。
4. 李旻昱、趙善如(2009)。〈高風險兒童少年家庭風險產生類型與影響因素〉,《東吳社會工作學報》,20:63-93。
5. 林秉賢(2012)。〈從華人社會「自立」與「泛家族」之概念論少年自立生活方案之設計〉,《靜宜人文社會學報》,6(1),227-270。
6. 林秉賢(2014)。家庭結構與家庭氣氛對經濟弱勢兒少的福祉影響。靜宜人文社會學報,8(1),263-294。
7. 郭逸玲、卓妙如(2004)。〈發展遲緩兒早期療育之概念與模式〉,《身心障礙研究》,2(2),68-76。
8. 郭靜晃(2004)。《兒童少年福利與服務》。臺北:揚智。 (chap 4各國兒童福利發展)
9. I彭淑華等著(2008)。《兒童福利:理論與實務》。台北:華都文化。
10. II黃瑋瑩、辜惠媺譯(2006)。《兒童社會工作實務》。台北:學富
11. 詹惠珺(2012)。〈我國終止收養原因之初探-以分析地方法院民國97-98年判決書為例〉。東吳大學社會工作研究所碩士論文。