105年第2學期-3327 自然:健康、環境、風險與法律 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 60人,已有57人選讀,尚餘名額3人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
平常成績 30 出席、參與討論、隨堂報告與測驗
期中考 30 前九週範圍
期末考/期末報告 5 後九週範圍

授課教師

牛惠之

教育目標

本課程希望能於帶領學生從了解風險的概念入門,學習風險管理、風險溝通、預防原則等制度與概念,並透過探討在國內引發高度關切與爭議性的香菸、傳染病、核能、美國牛肉與基因改造產品等風險相關議題,學習區分風險與民眾恐慌,以了解不同類型風險的內涵與管理模式,進而掌握相關法規的本質與內涵。本課主要探討如何管理與健康、環境相關的風險,除介紹風險的定義,零風險或利益平衡與成本,與風險管理、風險溝通的主要模式外,並介紹在國際間越發重要的風險預防原則的內涵與引發的爭議。就風險議題定性與分類上,將一般通稱的"風險"分做三種主要類型,並分別佐以與我國相關的風險爭議進行探討。這三類風險風險分別是具有實質危害性的風險、欠缺足夠科學證據協助判斷與管理的風險型態,與公眾高度疑慮、恐慌卻未必有真實立論基礎的"風險"議題。不同的風險管理機制與難題也將在課程中被逐一處理與探討。 This course attends to provide students the definition of risk, the concepts and mechanisms of risk management, risk communications, and precautionary principle. Through addressing the health and environmental related risk such as cigarette, infectious diseases, nuclear power, food safety and US beef, and GMO, which are recently concerned and debated in Taiwan, students will learn to distinguish risk from fear with no sound ground. In addition, students are expected to understand the effective means to deal with the various types of "risk," and the nature of relevant laws and regulations.

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

Cass R. Sunstein, Laws of Fear, 2005
Patrick O'Mahony(ed.) Nature, Risk and Responsibility, 1999
Kenneth R. Foster et al (eds.) Phantom Risk, 1999
Carlo C. Jaeger, Ortwin Renn, Eugene A Rosa and Thomas Webler, Risk, Uncertainty and Rational Action, 2001
Paul Slovic(ed.), The Perception of Risk, 2000
Henry N. Pollack, Uncertain Science…Uncertain World, 2003