105年第2學期-3399 社會:翻轉定義:批判思索世界脈絡與在地現實 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 55人,已有63人選讀,尚餘名額-8人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
上課參與(參與討論與發言思辯) 40 每缺席一次扣總成績十分,至40%為止
閱讀心得兩次 20 未達「C級」即不合格
期中作業 20 上課公布
期末作業 20 上課公布
其他加分機制 20 每篇參考閱讀都酌情加分

授課教師

張立本

教育目標

顧名思義,本課嘗試「翻轉」課堂參與者的思維、事情的認知。人活在日常裡,原來的認知來自於日常,逐漸形成習以為常(包括大學前教育:以考試為目的,養成習於將現象框入標準答案。這看似鼓勵發揮自我,卻因總以似是而非的解釋輪迴來描述事物,故實際上阻礙獨立思考)。習以為常、常識,甚至「知識」,有沒有問題?又如何重新建立認知?是否有重新認識世界的可能呢?今天的世界、台灣,究竟如何來到今天?有什麼意義呢? 為處理這些,課程內容將選取帶有歷史感的材料。但不同於「考試科目:歷史科」的作用,我們認為「歷史」不是過去的事,不是「與我無關」的事;反之,今天就是歷史後果,歷史就在我體內。既然為打開思辨、重整認知,就必需倚靠大量討論。我們倚靠常見的、正因常見所以容易為人忽視的故事、電影、記錄片,以討論來進行有脈絡的深描與重讀。除討論,仍有兩篇隨堂心得,目的是以書寫表達來讓參與者自我檢驗。總歸一句話:翻轉定義、重建思辯的可能路徑的同時,也嘗試重新理解「現實」,思索「歷史」與「今日」之關聯。 課程實際架構請參考環環相扣的各週主題、文本。包括殺人案、環境污染、白色恐怖、國際分工與壓迫、人的歧視、狹隘國族主義……等。這些材料,課堂參與者可能本來熟悉,也可能知道但沒看過,或者根本不知道。但,看到議題時,能不能不要立即以社會上常見的方式判對錯?能否不落入二分?課程目的不是創造另一個標準答案,而是拒絕填鴨式教育的「死背硬吞」、拒絕凡事「非此即彼」的二元認知,培養穿透事物表面因果的能力以跨越思考的誤區。我們需要修課者盡力尋找自己無法解答的部份,震盪自己的思想,但最終目標仍在於回到生活周遭、使知識有用,自我反省、反省人際及各種關係。 在沒有系所資源支持的艱困處境下,以教育部默許「公、私立學校薪資脫鉤」的不到六百元時薪開課,但良心事業可受公評。舉例而言,修課者可能覺得不喜歡作業,殊不知課後改作業等同無薪工作。由於教師不惜血本、勞力與情緒勞力,有怨無悔,故也將要求嚴格,請特別留心無誠勿試。(2016/12/30)

課程資訊

參考書目

詳各周