106年第2學期-3253 人文:手塚治虫、宮崎駿與日本動漫畫文化 課程資訊

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選課分析

本課程名額為 110人,已有111人選讀,尚餘名額-1人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
平時成績 30 出席與課堂表現
期中報告 30 以手塚治虫或宮崎駿生平與之作品進行解析
期末專題報告 40 分組專題報告,設想籌畫一場動漫畫展覽,提交一份展覽企劃書。

授課教師

陳仲偉

教育目標

一、透過手塚治虫及宮崎駿之生平、作品認識動漫畫文化產業。 二、思索文化創作與社會環境之間的各種張力。 三、以日本動漫畫文化為例認識當代文化產業大眾化、全球化之發展。本課程將經由享有「漫畫之神」美譽的手塚治虫,及「國民的映畫作家」的宮崎駿兩人之生平事蹟與作品談起,梳理中當今在全球各地具有重要影響力的日本動漫文化的發展根源。也在課程中對於兩人重要的代表作品進行導覽與評論,由此看到動漫文化產業發展所需要的各種條件與所面對的挑戰。更作為厚實臺灣動漫迷文化之詮釋力的基礎。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

手塚治虫 1999 《我的漫畫人生》,游珮芸譯。台北:玉山社。
Schodt, Frederik L. 1986 Manga! Manga! The World of Japanese Comics. Tokyo:Kodansha.
吉本たいまつ 2009 《おたくの起源》,東京:NTT出版。
久美薰 2008 《宮崎駿の時代 1941~2008》,東京:鳥影社。
岡田斗司夫 1996 《オタク学入門》,東京:太田出版。
宮崎駿 2008 《折り返し点 1997~2008》,東京:岩波書店。
佐佐木隆 2005 《「宮崎アニメ」祕められたメツセージ》。東京:KKベストセラーズ。
手塚治虫 1996 《手塚治虫エッセイ集》,東京:講談社。
手塚治虫 1997 《手塚治虫漫画全集別卷18 手塚治虫講演集》,東京:講談社。
手塚治虫 2000 《ぼくはマンガ家》,東京:角川書店。

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