107年第1學期-3433 文明與經典:盧梭:他的世界、他的浪漫 課程資訊

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選課分析

本課程名額為 120人,已有120人選讀,尚餘名額0人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
期中考試 30
期末考試 30
課堂參與討論(含出席狀況) 40

授課教師

柯義龍

教育目標

盧梭是講理性、科學的啟蒙年代人士;但是他卻是與同年代的人在思維、氣質「與眾不同」。可是近代西方「憲政民主」的發展過程中,盧梭的思維方式雖「與眾不同」,甚至是「特立獨行」,他的思想方法內涵,並未缺席。如有一種說法:沒有盧梭就不會有法國大革命,則啟蒙所「逼出」的近代憲政民主(含法國),盧梭的浪漫主義在這一場民主終究竟有何「特殊」,就是本課程想釐清,也希望選讀同學能從不同角度切入歷史軌跡。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

柯義龍(2009)。西洋政治思想史論。台北:麗文化。
連 戰(1980)。民主政治的基石。台北:鄭中書局。
浦薛鳳(1979)。西洋近代政治思潮。台北:台灣商務印書館。
徐繼曾(譯)(1997)。漫步遐想錄。北京:人民文學。
Baradat, Leon P.(1988).Political Ideologies:Their Origins and Impact.New Jersey:Prentice-Hall.

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