107年第1學期-3471 領導與倫理:品格與領導力 課程資訊

課程分享

選課分析

本課程名額為 25人,已有26人選讀,尚餘名額-1人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席及課堂討論 20 準時參與點名考,符合課程對上課態度之相關規定。
每堂課堂反思單 20 積極投入課堂反思討論,每人一張白紙,學員10週的課程都會有反思寫在這張紙上,呈現的形式可以由學員自己決定。
品格實踐日 10 期中學習心得以心智圖統整
期末成果報告 25 學生就課堂上所習得之特定品格, 從父母、長輩、手足、同儕以及勞作教育場域就每單元之內容反思自己目前之狀況,在勞作教育場域中主動尋找機會操練特定之品格,並在整理反思後作成書面報告於期末繳交。
研究方案 25 將進行課程研究,探討如何將相關理論實踐於勞作教育場域中,而能提升勞作生用嚴謹態度做事以及在小事上忠心之能力。期末將統整修課同學所收集之資料及研究成果,整理成研究論文,並在相關之研討會中加以發表。

授課教師

伊志宗

教育目標

歡迎大家參與這堂品格與領導力的課程。這門課為勞作教育做了大突破— 結合「弓道」,由「寸步弓箭」蔡明川老師擔任「做中學」、「體驗式學習」的主要指導老師, 希望讓同學經過親自動手的過程,來體驗「品格」與「領導力」。 其實品格或是領導力都沒有標準,所以這堂課我們也希望它有別於傳統課程的形式。 不再是「以教師為中心」,而是「以學生為中心」! 不再是「由上而下的教」,而是「師生、學長姊學弟妹一起共學」! 不再是「背考抽象知識」,而是「虛心開放、專注承諾、冒險體驗、關懷付出」! 我們會提供「共學」資料、原則,真正決定與發揮的部分在每一位同學自己。最後,期待我 們一起的成長與突破,這是我們最在乎的。 一般人想到成功人士,通常會聯想到社會上擁有巨大財富,有高知名度,帶領某種具影響力的社會活動或運動,或者是在各行各業中有著卓越的專業表現。然而,成功指意味著擁有許多物質與名望嗎?現今之社會及媒體正不斷的在扭曲年輕人的價值觀,鼓勵他們以又快又容易的方式來追求財富及物質。但是,當年輕人把對物質及財富的追求事為人生中的第一要務,這種對增加個人財富及物質的渴望往往會扭曲年輕人對生命意義的認知及價值觀,使其無法在社會各行各業中成為稱職的領袖,來發揮正面的影響力並能服務、造福人群。現今的大學教育主要著重在專門人才的培育,重點在訓練學生如何奮力擁有物質。通常不教學生如何來過自己的一生,也不強調人生基本要素為何。其實,這些非物質事務對於使年輕人成為健全、成熟的人是相當重要的;只是大多數人,包括學生本身,並不看重這些傳統價值。在本課程中,藉著多元的學習方式,結合弓道實作與引導教育,希望能喚起學生對品格的重視,了解諸如禮貌、尊重、恩慈、誠實、節制、紀律、付出、委身、溫柔言語、信守承諾….等傳統美德對個人在職場及家庭中得以成功及發揮影響力之重要性。希望學生在完成本課程後,能深刻體認成功的真正定義,知道沒有所謂的秘訣與捷徑,並願意付出代價,努力學習,在自己生命中培養出各種品格。當學生擁有這些生命特質,配合上在各系所所培養之專業能力,將能使他們在各行各業成為領導人物發揮正面的影響力來提昇整個社會。並將進行課程研究,探討如何將相關理論實踐於勞作教育場域中,而能提升勞作生用嚴謹態度做事以及在小事上忠心之能力。期末將統整修課同學所收集之資料及研究成果,整理成研究論文,並在相關之研討會中加以發表。

課程資訊

參考書目

1.Urban, H. 2015. 人生最需要的20件禮物:給年輕學子及大人的品格勵志書。宇宙光全人關懷機構。(劉如菁 譯)
2.Maxwell, J. C. 2009. 雙贏領導101。智庫文化。(蔡壁如 譯).
3.Maxwell, J. C. 2009.成為有影響力的人。基石出版社。(吳蔓玲 譯)