108年第1學期-2630 景觀設計（一） 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
三次設計題目	75
工作坊	15
平時成績	10

教育目標

設計思考是二年級設計課程的核心，分為邏輯性思考與創造性思考，邏輯性思考的訓練是希望同學能夠建立自己作品的論述邏輯，創造性思考是希望同學培養水平思考的能力，具備多種視角與聯想力，前者重點在收斂思考後者為發散思考。此外有系統的觀察與分析環境是專業能力上的培養重點，此部分又分為環境系統分析與行為觀察兩部分，環境系統分析著重在環境實質構成元素動態變化過程的了解，及其對設計的影響，行為觀察則是了解空間如何被使用，呈現何種體驗。最後，經由設計思考所產生的概念落實在空間中則是最關鍵的能力。

課程概述

「大二景觀設計」，係為期一年的課程，上、下二學期〈即分別為“景觀設計一”和“景觀設計二”〉各佔4學分。 要修讀本課，必須先修過大一的基本設計。在本系有關景觀設計系列課程之規劃架構中，同學應該在大一基本設計，先學習對環境設計元素之基本認知與探索。當進入大二景觀設計之後，各個階段訓練重點，亦必須相對地向前推進，思考層次也需要變得較廣、較深，藉此來逐步加強學生之專業知識與能力。 「大二景觀設計」課程之階段任務〈課程內容〉，主要為： １．讓學生瞭解在作一個景觀設計案時，需要考慮那些條件？如何進行？亦即，學生在大二階段，必須養成對「設計流程」（design process）之基本概念。 ２．在執行「設計流程」中，讓學生學習如何界定和處理複雜的環境設計問題，並研擬出對環境和使用者均有助益的設計對策，進而能發展出良好的基地配置及細部設計。 ３．在設計技能方面，讓學生學習如何整合他們在大二修讀全部課程之所學者，作好進入大三進階課程之準備。

基本資料

必修課，學分數：4-0
上課時間：二/1,2,3,4,5,6,7,8,9,10[LA001]
修課班級：景觀系2
修課年級：年級以上
選課備註：基本設計不及格者不得修習

參考書目

設計思考是二年級設計課程的核心，分為邏輯性思考與創造性思考，邏輯性思考的訓練是希望同學能夠建立自己作品的論述邏輯，創造性思考是希望同學培養水平思考的能力，具備多種視角與聯想力，前者重點在收斂思考後者為發散思考。
此外有系統的觀察與分析環境是專業能力上的培養重點，此部分又分為環境系統分析與行為觀察兩部分，環境系統分析著重在環境實質構成元素動態變化過程的了解，及其對設計的影響，行為觀察則是了解空間如何被使用，呈現何種體驗。
最後，經由設計思考所產生的概念落實在空間中則是最關鍵的能力。為此，我提供了這五大方向的參考書籍，希望同學能盡量閱讀強化自己的能力。

一、邏輯性思考
1. C.A.Missimer著，蔡偉鼎譯，2002，批判思考導論：如何精進論辯，學富文化。
2. Michael Kallet著，游卉庭譯，2015，思辨的檢查：有效解決問題的終生思考優化法則，大寫出版社。

二、創造性思考
1. Edward de Bono著，許瑞宋譯，2015，打開狄波諾的思考工具箱，時報出版社。
2. Robert Fritz著，陳榮彬譯，2015，最小阻力之路，大寫出版社。
3. Tim Brown著，吳莉君譯，2010，設計思考改變世界，聯經出版社。
4.台大創新設計學院，2017，魯奇的設計思考工具書，台北：台灣大學。

三、環境系統分析
1. Kevin Lynch, Gary Hack著，張效通譯，1984，敷地計畫，六合出版社。
2. James A. LaGro, Jr.著;顏麗蓉,王偉譯，2006，基地分析:在土地規劃及設計過程中串連計畫與設計構想，台北：六合出版社。
3. Edward T. White 著;顏麗蓉, 張俊賢譯，1995，基地分析:用於建築設計的圖象資料，台北六合出版社。

四、行為觀察
1. Gooding, Julia/ Metz, Bill, 2006, Inquiry by Design, Resedog Press.
2. Jan Chipchase, Simon Steinhardt著，洪世民譯，觀察的力量，寶鼎出版社。
3. Anne Mikoleit、Moritz Purckhauer著，洪世民譯，城市密碼：觀察城市的100個場景，行人出版社。
4. 亞歷山大，1994，建築模式語彙，六和出版社。

五、概念空間化
1. 黑川雅之著，李柏黎譯，2019，八個日本的美學意識，雄獅美術。
2. 清水泰博著，黃怡筠譯，2015，意‧象‧京都：12個關鍵字帶你感受京都的空間設計，蔚藍文化。