108年第1學期-3391 多元與議題導向：敘事想像與自然環境 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
農村社區故事影像報導	50	期末上台發表與分享
社區參與服務學習	50	共宿.共餐.共作.共學

教育目標

引導學生深切認識近身自然環境的生態系統與其變遷，本學期以雲林彰化農村作為觀察與實踐場域。 以近身自然環境為對象，藉由自我檢驗、作為世界公民與敘事想像以培養具有永續思維、社會責任、專業知識、實務技能的跨領域永續人才。促進學生參與近身自然環境政策以及相關議題的討論。藉由蘇格拉底的自我檢驗精神，引導修課學生 進行自我探索，了解與發揮自身所擁有的自我反思能力（不再是填鴨的蒙蔽），並鼓勵學生願意成為世界公民（也不是道德化的成績分數印記）。作為世界公民不能再藉由傳統的道德教條主義來填鴨以強行植入，而必須藉由自我檢驗與敘事想像的交互引導，引發學生對於自身所處的自然環境的社會想像與關心，然後培養其社會實踐感。 相關的理論與教學分享，在Martha C. Nussbaum所著的《培育人文：人文教育改革的古典辯護》有極為完整的理論建構與介紹，本課程將借用該書作為主要的核心理論基礎。 1本學期課程以雲林及彰化農村駐村計畫來作為實踐自我檢驗的方式,期初首次上課務必到課,共同討論並簽署共同制定的自我參與契約。 2本駐村計畫希望以「友善食農」、「環境藝術」為核心作為喚起農村創生的引喻線索，思考社區凝聚的感動力量,延伸試圖提供食農築夢契機與人文金磚雙贏的可能性。在大量蜜源食物的保留,生物多樣化的再現,實踐「食農與藝術」不只是解放哀鳴的悲歌，更是體驗生命及想像創作的自由舞台；共同攜手煮食親手耕作生產的作物,證明產地到餐桌的實踐能量，與田野中日出日落屏息以待的昂首闊步，將是一場喚起「食農美學」的絕妙展演。「食農美學」不只是故事，而是更多的實踐生命的感動。 社區美學創作是一種凝聚集體認同與情感的連結語言，以田園作為藝術實踐的場域，採集綠意生態、友善土地為創作題材與關懷核心，透過手作溫度的詩意轉化，拉近大人、孩子乃至家戶的互動關係，激盪社區集體創作的創意與活力，養成社區居民體驗綠意生活的自然美感，在共同參與的發酵下，形塑社區蘊藏的文化底蘊與美學風格。透過「敘事想像與自然環境」駐村食農課程活動,將東海大學社區孩子與民眾推展誠食夥伴的精神,移地雲林彰化農村社區進行交流學習,不僅是社區互動的契機,更是形塑社區意識及地方文化最好的借鏡。 本課程設計著眼於藝術人文美感的涵養,以溝通互動為基礎,為學習人與群體互信分工與共享尋找其脈絡;而在創作活動進行的同時,並須創新應變的思維解決問題,以自主行動為基礎,培養獨立堅韌的毅力,強化面對挑戰的決心;同時在社會群體的脈動,充分表現服務的利他精神,循著社會參與的基礎,讓地方人與人的連結得以更加穩固。不只是對於社區孩子們有高度的學習期許 ,更是建立未來學習型場域的絕妙機會。

基本資料

必修課，學分數：3-0
上課時間：二/11,12,13[C101]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

Martha C. Nussbaum所著的《培育人文：人文教育改革的古典辯護》