108年第1學期-6511 社會工作專業文化專題 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂報告與討論	70
期末作業	30

教育目標

在社會工作短短一百多年的發展歷史中，一直有個「擔心自己不夠專業」的生存焦慮。而美國社會工作的專業化過程，就是一個追求「科學地位」，且是以「醫學」為仿效對象的專業化歷程；繼受美國社會工作的台灣，也承接了這樣的專業發展架構與思維。 本課程希望我們一起來針對同一議題、不同觀看角度的論文，來進行閱讀、對話、討論、分享，讓自己有機會來重新理解及重看社會工作，例如針對「以證據為基礎的社會工作」這個議題，「科學化」、「醫療化」的觀點怎麼看，「人本主義」、「詮釋取向」的觀點怎麼看。只有不斷地重新理解及重看社會工作，才有移動的可能，進而有多元的社會工作知識生產，這便是本課程的核心理念。此外，本課程也希望協助修課同學了解如何閱讀文獻，並對一個議題進行思辯；透過這種能力的培養，增進自己深度思度的能力，並帶著這樣的能力，為社會工作的知識生產及實踐貢獻一己之力。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：一/2,3,4[C309]
修課班級：社工碩博1,2
修課年級：年級以上
選課備註：不開放推廣部附讀。

參考書目

Wenocur, S., & M. Reisch (1989). From Charity to Enterprise: The Development of American Social Work in a Market Economy. Urbana, IL: University

李維倫、莫少依（2004）。〈生活世界取向的心理衡鑑：一種本化的可能性〉。《本土心理學研究》，第24期，頁85-135。

汪淑媛（2011）。〈社會工作紀錄問題檢視〉。《社會政策與社會工作學刊》，第15卷第2期，頁141-185。

張英陣（2006）。〈Mind the Gap：研究與實務的整合〉。《社會政策與社會工作學刊》，第10卷第2期，頁87-116

張英陣、鄭怡世（2012）。〈再探 Jane Addams 的社區工作理念〉，《社會政策與社會工作學刊》，第16卷第1期，頁87-132。

許展耀、鄭怡世（2017）。〈什麼是「證據」？「以證據為基礎的社會工作」中證據知識的再思考〉。（未發表論文，請勿引用）

劉佑強、劉益昌（2016）。〈臺中市兒少保護安全評估決策模式執行概況初探：以臺中市兒少保護服務為例〉，發表於「防暴拾穗，守護十年」論壇。臺中：臺中市家庭暴力及性侵害防治中心。

劉淑瓊、楊佩榮（2013）。〈臺灣兒保安全評估的應然與實然分析〉。衛生福利部委託研究案期末報告。（口頭報告檔，請勿引用）

鄭怡世（2019）。〈揭露文本的沉默性：以批判論述分析方法應用於「曹小妹事件調查報告」為例〉，《臺大社工學刊》，第39期，頁57-104。