109年第2學期-6602 教育心理學專題研究 課程資訊

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選課分析

本課程名額為 9人,已有10人選讀,尚餘名額-1人。

評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席、閱讀、提問 35
閱讀論文報告 25
期末報告 40

授課教師

林啟超

教育目標

1. 瞭解新近教育心理學領域之研究的發現及趨勢。 2. 閱讀教育心理專業著作及學術性論文。 3. 能針對學習與教學相關問題做相關文獻之探討,並提出研究計畫或改善之教學活動方案。 4. 相信教育心理學對自己未來從事任何工作都有其重要性,並期望從中獲得成就。 5. 能選擇教育心理學相關變項,提出研究問題,挑選相關論文,整理文獻,學習撰寫學術性論文。 6. 能參與討論、激盪思想、綜合與批判新知。 7. 能與同儕分享議題探討之成果。

課程資訊

參考書目

1.邱美秀校閱(2008)。O’Donnell, A., Reeve, J., & Smith, J. (2007)。教育心理學(Educational psychology: Reflection for action)。台北:雙葉書廊。(必備)
2.王文科、王智弘譯(2002)。Hergenhahn & Olson(2000)。學習心理學(An introduction to theories of Learning)。台北:五南。
3. Alexander, P. A. (2006). Psychology in Learning and Instruction. Upper Saddle River, NJ:
Pearson Prentice Hall.
4. 唐淑華(2010)。從希望感模式論學業挫折之調適與因應。台北:心理。
5. 鄭谷苑賢、郭俊賢譯(2004)。Bransford, J. D. et. al (2001)。學習原理:心智、經驗與學校(How people learn: Brain, mind, experience, and school)。台北市:遠流出版社。
6. 陳佩正譯(2008)。Armstrong, T. (2006)。最夯的學校 (The best schools)。台北:心理。
7. 劉小菁譯(2002)Glasser, W. (2000)。每個學生都能成功(Every student can succeed)。台北:張老師文化。
8. Schunk, D. (2004). Learning theories: An educational perspective(4th).Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
9. 課程相關講義資料