100年第1學期-2633 人文：東南亞歷史與文化 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
1.期中考30％，期末考30％，上課出缺席、參與討論、書寫報告40％。	100	依比例分配

教育目標

本課程的主要目的即在於透過講授與討論，促使同學對東南亞文化的認識與了解。 透過學習、思考、形成問題，使學生在尋求解答過程培養歸納的能力。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：一/9,10[H306]
修課班級：共必修2,3,4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1. 張奕善譯《東南亞史導論》,學生書局,民64年.
2. （美）卡迪著,姚楠等譯《東南亞歷史發展》（上下冊）,上海譯文出版社,1988年.[John F.Cady,Southeast Asia: Its Historical Development,New York,1964]
3. (英）霍爾著, 中山大學東南亞歷史研究所譯《東南亞史》（上下冊）,1982 年.D.G.E.Hall, A History Of South-East Asia, London,1968]
4. 王民同《東南亞史綱》,雲南大學出版社,1994年.
5. 張錫鎮，《東南亞政府與政治》，台北：揚智文化，1999。
6. 蕭新煌主編，《東南亞的變貌》，台北：中央研究院東南亞區域研究計畫，2000。
7. 柯能（Victor G. Kiernan）著，陳正國譯，《人類的主人—歐洲帝國時期對其他文化的態度》，台北：麥田出版社，2001。
8. 吉爾斯彌爾頓（Giles Milton）著，王國璋譯，《荳蔻的故事—香料如何改變世界歷史？》，台北：究竟出版社，2001。
9. D.R. SarDesai【著】，蔡百銓【譯】，《東南亞史》，台北：麥田出版社，2001。
10. 愛德華˙薩依德（Edward W. Said）【著】，閻紀宇【譯】，《遮蔽的伊斯蘭—西方媒體眼中的穆斯林世界》，台北：立緒文化事業有限公司，2002。