100年第1學期-3013 歷史科教材教法 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
教材版本分析 15
實地教學觀察與教師訪談報告 15
課程單元活動計畫(教案)的觀摩與評價 10
教案設計 20
課堂精微教學與教學自我評析報告 30

選課分析

本課程名額為 25人,已有3 人選讀,尚餘名額22人。


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授課教師

趙星光

教育目標

本課程的目的是探討高級中學歷史科之教材、教學目標與教學方法,除了重視教學基本概念的理解與對各版本教材內容的熟悉外,並強調實作,包括教案的編寫與實際教學能力的發展。因此,課程的設計除了教師講授歷史科教案編寫,以及各項教學準備步驟與內容知識外,學生在實際的教案編寫,精微試教以及試教後的檢討改善等實際的操作,都是本課程內容涵括的重點。 教學目標 完成這門課之後,學生將能 1. 瞭解歷史科課程基本理念與教育目標。 2. 熟悉歷史科課程組織與教材的結構。 3. 理解歷史科教學的相關議題。 4. 編寫歷史科課程教案。 5. 運用社會領域各種教學方法進行歷史科之教學。 6. 具備批判思考與反思能力,並能對社會科領域進行統整教學。

課程資訊

參考書目

主要教材:
黃炳煌主編(2003)。社會學習領域課程設計與教學策略。台北:師大書苑。
黃炳煌主編 (2004)。社會學習領域之教學內涵及其示例。台北市:師大書苑。
陳國彥、吳宗立(2002)。社會領域教材教法。高雄市:麗文。
陳新轉(2004)。九年一貫社會學習領域課程發展。台北市:心理。
張秀雄主編(2003)。新世紀公民教育的發展與挑戰。台北市:師大書苑。
Mills Wright C. 2001. 張君玫、劉钤佑譯 The Sociological Imagination 《社
會學的想像》。台北:巨流出版社。
歷史科各版本教科書
授課教師補充之單篇教材公告於教學平台

參考書目:
方德隆(2004)。九年一貫課程改革的理論與實務。高雄市:麗文。
中華民國課程與教學學會主編 (1999)。九年一貫課程之展望。台北市:揚智。
李緒武(1998)。社會科教材教法。台北市:五南。
林進材(2004)。教學原理。台北市:五南。
林寶山(2003)。實用教學原理。台北市:心理。
侯松茂、梁忠銘、夏黎明、詹卓穎編(2003):九年一貫社會學習領域之理論與實踐。高雄:復文。
周珮儀(2003)。課程統整。高雄市:復文。
徐建國(2004)。批判思考與公民教育,課程與教學,7(2),25-40。
陳國彥(2001)。社會領域課程與教學。台北市:學富。
陳新轉(2004)。九年一貫社會學習領域課程發展。台北市:心理。
教育部(2000)。統整課程手冊(理論篇、分享篇、實例篇)。台北市:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要:社會學習領域。台北市:教育部。
張世忠(2001)。九年一貫課程與教學。台北市:五南。
張凱元(2004)。解讀九年一貫教育。台北市:心理。
張秀雄 (1998)。公民教育的理論與實施。台北市:師大書苑
張秀雄主編(2003)。新世紀公民教育的發展與挑戰。台北市:師大書苑。
張德銳等著(2004)。教學檔案:促進教師專業發展。台北市:高等教育。
黃政傑(1996)。教材教法的問題與趨勢。台北市:師大書苑。
黃政傑(1997)。教學原理。台北市:師大書苑。
黃政傑、林佩璇 (2002)。合作學習。台北市:五南。
黃光雄(1988)。教學原理。台北市:師大書苑。
廖春文(2001)。九年一貫統整課程─理念與設計實例。台北市:五南。
潘慧玲(2005)。九年一貫課程:觀點與解讀。台北市:心理。
公民訓育學報、中等教育 等教育專業期刊