100年第1學期-3170 中文:現代文學閱讀與寫作 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席率與學習態度 30 出席達三次或三次以上不計分,六次以上扣考
課堂討論與團體導讀 15 須參與討論方能得分
期中考成績 20
個人創作與書面報告成績 15

選課分析

本課程名額為 30人,已有21 人選讀,尚餘名額9人。


登入後可進行最愛課程追蹤 [按此登入]。

授課教師

唐毓麗

教育目標

現代文學作為一種革新的題材與文體,早被賦予了鮮明的現代精神,因本身受時代與現代性體驗的影響,已展現出獨特的歷史視野、人文關懷、表意結構、敘事模式與美學價值,建構了不同時期最鮮明的印記。在課程安排上,本課程兼顧理論與創作,引導學生閱讀重要的作品或經典,提昇對文學的鑑賞能力,增強文字與創作的敏銳度三者設定為教學目標。此外,教師將從文體的角度引導學生探索小說、散文、新詩與戲劇的構成與美學元素,設計有趣的課堂活動,鼓勵學生創作,讓學生能充分利用各種文體表達自己的想像與創意,晉身為優秀的鑑賞者與創作者。

課程概述

課程定位: 「中文」課程為全校大一新生共同必修課程之一,學分數2-2,共計4學分。以學院為單位,開設數門專題式文學課程,供學生依照個人興趣選課,以期能熟悉部分文學類型,達到文學欣賞、文化陶冶的目的。 教學目標: 一、分析問題與欣賞文藝,提升個人對文學藝術的知性和感性能力。 二、駕馭並應用語文、文學、文化的知識能力。 三、掌握語文表達能力。 四、具備思辨的內涵和能力。 教學內容: 透過古典或現代文學代表作品,呈現豐富、活潑的文學風格及面貌,使同學能深入探討中國文化、汲取心靈智慧、傳承文化資源,體會文學生活化、現代化及持續發展的生命力。教材擇取上,除配合教學目標外,亦根據各學院之不同特性而予以調整,另於課堂上輔以分組討論、報告、作品分享等學習方式,活化課程。並規定每學期的習作篇數,以收實際成效。 預期效果: 一、提升閱讀、欣賞及寫作之興趣與能力。 二、提升思辯、語文表達能力。 三、養成廣泛閱讀的習慣,增進涵泳文學、文化之能力。 四、開拓生活視野,培育文化素養,加強人文關懷。

課程資訊

參考書目

Guerin,Wiffred L.等編(1985):《文學欣賞與批評》。徐進夫翻譯。臺北:幼獅出版社。
方祖燊(2001):《小說結構》。臺北:東大圖書。
史蒂芬.金(2001):《寫作》。臺北:商周出版社。
瓦 特(1994):《小說的興起》(The rise of The Novel)。臺北:桂冠出版社。
米蘭.昆德拉(2004):《小說的藝術》。臺北:皇冠出版社。
李顯立﹙1999﹚:《電影敘事:劇情片中的敘述活動》臺北:遠流出版社。
亞里斯多德(Aristoteles)﹙2001﹚:《詩學》陳中梅譯註。臺北:商務出版社。
波赫士﹙2002﹚:《波赫士全集》臺北:商務出版社。
洪順隆編譯(1990):《文學與鑑賞》。臺北:志文出版社。
娜妲莉.高柏(Natalic Goldberg)﹙2002﹚:《心靈寫作》韓良憶譯。臺北:心靈工坊文化出版社。
陳平原﹙1995﹚:《千古文人俠客夢》臺北:麥田出版社。
詹姆士.伍德﹙2005﹚:《書鏡中人:波赫士的文學人生》臺北:邊城出版社。
鄭樹森﹙2005﹚:《電影類型與類型電影》臺北:洪範出版社。
簡宗梧、周鳳五編著(1991):《現代文學欣賞與創作》下冊。臺北:國立空中大學出版社。
陳森編譯(1991):《長篇小說作法研究》。臺北:幼獅文化事業公司。
Waugh, Patricia. Metafiction: The Theory and Practice of Self-Conscious Fiction. London and New York: Routledge, c1984.渥厄(1986):《後設小說――自我意識小說的理論與實踐》。錢競、劉雁濱譯。臺北:駱駝出版社。

開課紀錄

您可查詢過去本課程開課紀錄。 中文:現代文學閱讀與寫作歷史開課紀錄查詢