101年第2學期-2788 通識：親密關係與現代性 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
期中考	20
期末考	20
課堂表現(作業及出缺席	30
口頭報告	30

教育目標

親密關係作為一個社會學的研究議題？什麼是現代性？私領域的「小情小愛」跟現代性又有何關係？「愛」從古至今都是親密關係或婚姻的基礎？「婚姻是愛情的墳墓」這種語義是在什麼樣的社會脈絡下才發揮作用？家務分擔是一種奉獻或權力的關係？未來的親密關係應該是什麼樣的圖像呢？這門課要探討以「一對」出現的伴侶關係，關注的議題並非個人的愛情故事，心理諮商更非我們的專長。我們的焦點毋寧是將親密關係視為一個社會秩序的現象，包括的議題有：「兩人」作為伴侶關係的現代基礎及結構特徵，「愛情」這個歷史語義在其中扮演的角色，角色互補的浪漫愛及平等概念的夥伴關係。除此之外，還牽涉家務分工及階層差異對伴侶關係的實踐與想像的影響。這門課還將包含同性戀及外籍新娘的討論。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：0-2
上課時間：四/9,10[SS205]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：社會系不得選修

參考書目

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Beck, Ulrich，2000，《愛情的正常性混亂》。台北：立緒。

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Jamieson, Lynn，2002，《親密關係：現代社會的私人關係》。台北：群學。

Niklas, Luhmann，2011，《愛情作為激情：論親密性的符碼化》。台北：五南。

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Oerton, Sarahi 1997: Queer Housewives? Some Problems in Theorizing the Division of Domestic Labour in Lesbian and Gay Households. Women’s Studies International Forum 20: 421-430.

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Winstead, Barbara/Derlega, Valerian/Rose, Suzanna 1997: Gender and Close Relationship. Sage.

夏曉鵑 2002，《流離尋岸：資本國際化下的「外籍新娘」現象》。台灣社會研究叢刊09。