101年第2學期-2877 經驗教育活動設計與帶領 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
隨堂考（Open Book）	20	• 以當週「指定閱讀」為出題範圍，目的在於提醒學生與課前完成指定閱讀。
期中考	20	• 以隨堂考為題庫
期末考	20	• 以隨堂考為題庫
期末作業	40	• 活動規劃與教案

教育目標

Dewey 的「經驗教育Experiential Education」，主張「知識」不是目的，而是提供學習者透過在實際「生活」「經驗」中探索、問題解決培養能力的所需要的方向指引及工具。引導者（或教師）不只是傳遞知識、技能，更需積極因學生的「需要」「能力」「好奇」等因素，為他們營造具體生動的實際體驗（Experience）。Dewey 認為教育應以「經驗」為核心，因為經驗的「連續性（Continuity）」是人們形成態度、判斷的關鍵，個體對於每一個經驗，都會先從過去累積的經驗中取得一些概念，加上當下的體驗與判斷後，付出行動或回應，因此，便有了「成長（Growth）」的概念。另外，經驗能引發「意圖（Intention）」，學生的學習必須以意圖為主要驅動力，並且與週遭人際、環境保持「互動（Interaction）」，依照不同的「情境（Situation）」，會形成不同的判斷與學習。 另外，學者 Brown、Collins 及 Duguid 合作發表 〈Situated Cognition and the Culture of Learning〉 (1989) 一文，首度對情境教學的理念做系統性論證分析，使情境認知學習更為具體化。文中指出知識的產生是透過與環境之間的互動建構而來的，知識獲取的過程是無法脫離其所存在的社會環境背景。傳統教學為人詬病的填鴨式灌輸教育方法，以及長期以來課程內容脫離社會文化的情境，使得學生難以將所學的知識靈活運用在生活中。有鑑於此，「情境」為學習所必要的，它提供實際經驗讓學習能產生具體意義，在不斷與情境互動的過程中，建構出自己的知識。情境學習（Situated Learning）讓學生藉由對情境的融入，促使學生積極主動學習，建構知識，在實際生活中獨立自主的思考。而引導者（或教師）的角色則由以往的知識權威者轉為學習者的夥伴。情境學習提供學習者主動探索的學習環境，為課堂注入一股新的生命力。 綜合以上觀點，「經驗」有時候會是漫無目的、缺乏學習價值，如，沈迷網路遊戲、飆車等；但提供學生有計劃的「參與（Participation）」學習對學習者而言，是一種有教育價值的「經驗」。本課程宗旨在於協助大學青年設計規劃並帶領經驗教育學習活動，提供學習者（如大一新生）適當的「學習情境」與小團體經營，認識東海大學，建構人際社會性支持，適應高等教育新生活，藉此「參與實踐」發展公民素養。

基本資料

選修課，學分數：0-2
上課時間：一/3,4[C207]
修課班級：共選修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：開學加選請找授課教師;限70人

參考書目

A. 吳兆田 著，2012。引導反思的第一本書。台北：五南出版社
B. 補充資料（自編）