102年第1學期-3083 人文:美學 課程資訊

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評分方式

評分項目 配分比例 說明
期中報告 30 分組圖面設計口頭與書面報告
期末報告 40 分組藝術評論口頭報告+小組及個人報告
課堂參與 15 課堂討論與活動的參與
平時作業 10 教師指定讓同學於課堂時間以外完成的家庭作業
出席 5 如報告與作業內容不佳,出席率又低,將優先列入學期成績不及格名單。

選課分析

本課程名額為 85人,已有73 人選讀,尚餘名額12人。

授課教師

黃品堯

教育目標

美學長期為國人所忽略,然而美學教育實為提升國民品質乃至產業升級的基礎之一。本課程主要講授美學史上的一些重要理論,以提供學生學理支援。過程中會搭配各種類型藝術作品進行講解,並進行課堂討論或練習等活動,以提高學習興致與觀察及賞析作品的能力。本課程同時安排讓同學分組:一、做圖面設計以推銷自己系所(學院或學校),二、自選一件藝術作品進行藝術評論,並分別於期中與期末上台報告,以期同學在初步認識美學理論之餘,能將所學應用在生活上。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

Dabney Townsend著,林逢祺譯,2008,《美學概論》。台北市 : 學富。
葉朗,1985,《中國美學史大綱》。上海:上海人民。
李醒塵,2005,《西方美學史教程》。北京 : 北京大學出版社。
章啟群,2005,《百年中國美學史略》。北京 : 北京大學出版社。
卡爾松,2012,《從自然到人文》,薛富興譯。廣西:廣西師範大學出版社。
黃品堯,2013,〈藝術/物價,那條無從取消的分隔線;評摩塔拉比(Kianoosh Motallebi)《矩陣》〉,《今藝術》2013,3月號。
黃品堯,2013,〈朱銘─《市民》系列之作:由極匠之技到典藝新境界〉,《朱銘美術館季刊》2013春季號。
黃品堯,2013,〈抽象、寫實與雕塑中的表現-朱銘「太極-單鞭下勢系列」之演化的美學研究〉,朱銘美術館《雕塑期刊》。