102年第1學期-3125 人文:台灣文學與台灣電影 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
ppt分組口頭報告 30
紙筆測驗 30
紙本作業 30
課堂表現 10

選課分析

本課程名額為 75人,已有67 人選讀,尚餘名額8人。


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授課教師

鄭秉泓

教育目標

本課程採專題討論方式進行,前半部偏向台灣電影美學理論及台灣文學史導覽,以播放多部影片片段方式進行交叉分析與比較;後半部則以分組報告互動方式,進行文字與影像在改編與詮釋之間異與同的深度論辯,同時訓練同學以文字表達個人意見的評論能力。期許本課程能開闊學生眼界,培養多面向的閱讀、鑑賞與獨立思考能力。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

張恆豪編。《愛、理想與淚光:文學電影與土地的故事》。台北:遠景,2010。
葉石濤。《台灣文學史綱註解版》。高雄:春暉出版社,2010。
彭瑞金。《台灣新文學史運動40年》。高雄:春暉出版社,1997。

開課紀錄

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