102年第1學期-3167 自然:科學寫作 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
一、 出席率 10 全學期點名五次,不接受補點,超過三次點名不到者,該分數不予計分。
二、 筆記抽測 20 全學期每位同學抽測兩次,每次占比10%
三、 作業評量(1) 20 科普短文寫作
三、 作業評量(2) 20 科普長篇寫作
三、 作業評量(3) 30 科學新聞報導寫作

選課分析

本課程名額為 30人,已有24 人選讀,尚餘名額6人。


登入後可進行最愛課程追蹤 [按此登入]。

授課教師

林良恭

教育目標

本課程之目標如下: 一、培養科學寫作之資料蒐集與整理能力。 二、培養科學敘事文本之寫作能力。 三、培養基礎科學新聞採訪與報導能力。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

牛隆光(2009)。新聞採訪與寫作。台北:學富文化。
周慶祥(2009)。深度報導。台北:五南。
政大傳院媒介寫作教學小組 (2009)。傳媒類型寫作。台北:五南。
郭瓊俐、曾慧琦(譯)(2004)。新聞採訪(Interviewing for journalists)(原作者:S. Adam & W. Hicks)。台北:五南。(原著出版年:1999)
彭家發(1992)。基礎新聞學,台北:三民。
董素蘭、顧淑馨(譯)(2011)。新聞學:原理與實務(Journalism: principles & practice 2nd)(原作者:T. Harcup)。台北:學富文化。(原著出版年:1999)
熊移山(2009)。電視新聞攝影:從新聞現場談攝影(三版)。台北:五南。
鄭貞銘、廖俊傑、周慶祥(2010)。新聞採訪與寫作。台北:威仕曼文化。

開課紀錄

您可查詢過去本課程開課紀錄。 自然:科學寫作歷史開課紀錄查詢