102年第1學期-3250 社會：台灣廟會文化 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
學期考試	50	學期中和期末舉行測驗，參考題、考古題詳見教學平台•
學期報告	50	學期末完成本學期研究心得寫作一篇，題目可在課程範圍自訂•
課堂互動表現及出席率	20	加權分數增減20分

教育目標

台灣廟會活動是當今台灣民間活力最為豐沛、與庶民生活關係最密切的常民文化，全臺各地不分山海城鄉、不分歲時四季，隨時呈現出一片莊嚴隆重、生氣蓬勃的廟會活動景象，充分顯現台灣常民生活文化的精神凝聚力。透過本課程的介紹探討，可以讓修習學生觀察、體會台灣庶民生活層面的宗教現象，擴大人文視野及襟懷，進一步學會用理解和包容的態度，深入探索和欣賞另一種灣生命力的文化現象。以此培養學生求真、篤信、力行、宏通的基本素養，達成博雅教育目標。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：五/5,6[M103]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1、 李豐楙、朱榮貴主編，《儀式、廟會與社區：道教、民間信仰與民間文化》，1996，中央研究院文哲研
究所。
2、 李豐楙等，《第一屆宗教文化國際學術研討會論文集》，佛光大學宗教文化研究中心。
3、 李豐楙總編纂，《東港迎王：東港東隆宮丁丑正科平安祭典》，1998，台灣學生書局。
4、 林美容，《媽祖信仰與台灣社會》，2006，博揚文化出版。
5、 周 明，《台灣民間信仰FUN電書》，2007，國立自然科學博物館。
6、 周 明，〈三月瘋媽祖•文化行銷現隱憂〉，聯合報，民國91年4月22日，15版。
7、 周 明，〈神秘威武的街頭舞者─「八家將」與「官將首」淺釋〉，台灣源流季刊，97年夏，43期，
頁101-109。
8、 黃文博，《站在台灣廟會現場》，2002，常民文化出版。
9、 董芳苑，《探討台灣民間信仰》，2008，常民文化出版。
10、 謝宗榮，《台灣的廟會文化與信仰變遷》，2006，博揚文化。