102年第1學期-6568 教育社會學研究 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課堂參與	10
期初心得報告	10
課堂報告	40	(含個人與團體)
期末報告	40	(含口頭與書面)

教育目標

教育在現代社會的兩個主要目標：一是社會化，亦即使社會組成成員接受社會規範及價值，以適應社會生活。二是選擇，即是培養個人知能，為社會經濟發展選擇適當人才。從社會學的角度分析，教育目標的制定、實施與家庭、學校、社會、經濟、國家政策與文化傳統都有相當的關連，這些因素影響個人在社會中能夠得到何種及多少資源和機會，以及個人的價值態度和行為的養成，進而循環影響到個人的教育成就與社會地位的取得。中外許多的研究也充分顯示，個人的學習成就與其個人或家庭所處的社會地位，社會網絡、教育制度與教學過程均具有密切關係，因此從社會學的觀點來看，吾人所關心的諸多教育問題，並不能僅從個人的心理層面或理念的哲學層面，也必須從社會互動、網絡、組織、文化和制度面來探討。 因此本課程的目的放置在，訓練修課學生能夠從教育與社會互動的視野探究教育現象，並試圖從些分析當中發現教育的社會層面問題，並找尋解決困境的方法。課程的設計將從分析教育現象的基本社會理論著手，再逐次運用到不同教育現象的分析；對不同教育現象的社會學分析除了觀念的闡述與釐清外，也進一步檢閱實證的研究成果，以協助學生瞭解如何進行教育社會學的研究。本年度的課程規劃包括教育社會學經常探討的社會階層、社會資本、國家霸權等理論與實證的探討外，將特聚焦在教改、十二年國教的議題，期待學生透過理論與實務的不斷對話，來理解教育與社會的關係，並養成更具全面解釋與解決教育問題的能力。期待學生完成本課程後將獲得下列能力： (一) 能了解教育社會學的重要概念與理論 (二) 能了解教育社會學關懷的基本議題與觀點取向 (三) 能具有從教育社會學的視野對教育現況反思的能力 (四) 能對社會弱勢群體的教育現象產生關懷興趣，並投入探究問題 本質的能力

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：六/2,3,4
修課班級：教育專班 1,2
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

Arum, Richard and Irenee R. Beattie, eds. 2000. The Structure of Schooling:
Readings in the Sociology of Education. Boston: McGraw-Hill.
Freire, Paulo. 方永泉譯，2003，《受壓迫者教育學》。台北：巨流。
Freire, Paulo. 方永泉等譯，2011，《希望教育學》。台北：國立編譯館、巨流。
Sandel, Michael J. 樂為良譯，2011，《正義－一場思辯之旅》。台北：雅言。
周祝瑛，2003，《誰捉弄了台灣教改》。台北：心理出版社。
姜添輝，2006 ，《資本社會中的社會流動與學校體系》。台北：高等教育。