102年第2學期-3898 中華文化的發展 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
期中考、期末考、作業	100	期中考30％、作業30％、期末40％

教育目標

台灣近四百年的歷史經歷過多次的政權交替，再加上身處在目前快速變遷的世界秩序中，很多在台灣的人可能面臨認同混淆的問題，再加上對岸的中國和平崛起，這個問題似乎又更加的棘手。認同混淆這個難題的解決，並非短時間內可為，可能還要一、兩代人的磨合，才可能達到共識。 政治認同的混淆既是因為歷史發展造成，那麼解玲還須繫玲人，我們還是回到歷史發展中來了解，不只需要了解台灣史，我們同樣要了解中國歷史，特別是文化史的發展，因為許多生活模式以及價值觀的形成，都與文化建構有關。因此本課程花了極大篇幅說明古代中國至現代的文化發展，同時也涉及1949年之後的共產中國之建立，以及海峽兩岸分立的過程，目的就是希望讓身在台灣的學生了解，台灣目前的現狀是如何形成，我們繼承了那些文化優勢，同時具有那些缺失，展望過去並深切的反省，才能建構屬於下一代的未來。

基本資料

必修課，學分數：0-2
上課時間：四/8,9[H209]
修課班級：行政,社會,社工1
修課年級：年級以上
選課備註：0

參考書目

杜正勝主編《中國文化史》，(台北：三民，2001)。
鄭欽仁等著《中國文化新論(制度篇)》，(台北：聯經，1982)
黃俊傑等著《中國文化新論(思想篇)》(一、二)，(台北：聯經，1982)
杜正勝《周代城邦》，(台北：聯經，1981)
「歷史意識與歷史教育」單元，《當代》120，1996。
王健文《奉天承運——古代中國的國家概論及其正當性基礎》，(台北：東大，1995)
余英時 《中國知識階層史論(古代篇)》，(台北：聯經，1980)
余英時 《中國歷史轉型期的知識份子》，(台北：聯經，1992)
王曾才《西洋近世史》，(台北：正中，1977)
熊月之《西學東漸與晚清社會》，(上海：上海人民，1995)。
余英時《從價值系統看中國文化的現代意義》，(台北：時報，1985)
胡昌智《歷史知識與社會變遷》，(台北：聯經，1988)