103年第1學期-2194 社會調查與公民實踐的智慧 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
學生互評	100

教育目標

基於重現學習與社會實踐之連結關係、重建學生根據見聞觀察內容進行分析溯源乃至解決問題之能力，特規劃開設本課程，以社會調查與實踐作為學習活動之主軸。所謂「社會調查」，有別於為商業利益服務的市場調查、有別於為製播新聞報導而進行的採訪調查、有別於檢調警單位的情治調查，其特質在於：1.以「研究查知社會現象背後所涉及之公共利益或公共需求」作為啟動調查的出發點；2.以「找出最有效率、最符合公共利益或公共需求的解決方案」為目的。 透過社會調查，將促使學生觀察關注各種社會現象，並通過討論與調查，發掘隱於現象背後之社會矛盾，並分析社會矛盾之性質、所涉及之公共利益或公共需求，並可建立相對充足之基礎，以據此提出具有可行性之相應行動方案付諸實踐，並於調查與實踐之過程中，鼓勵、刺激其發展相關之學習需求，重新建立學習與實踐之間的良性循環。 社會調查是社會學專業養成過程的重要研究技術，其實這樣的技術應該普及於所有的高等教育，這種技術其實也是現代科學素養本身，應該用於各種社會現象的調查，並揚棄任何的意識型態與教條化的道德，反抗任何的知識與統治權威，回到事實本身。這就是現代科學在自然世界與社會世界，最大的成就，但是很可惜這樣的技術，卻僅止於社會學的專業訓練。很可惜，在台灣大部分的公民的社會實踐還停留在信仰或信念的階段，尚無法讓社會調查成為公民生活的基本態度。但是，反觀先進的民主國家，即便是後進晚熟的日本民主政治，社會調程都已經成為公民的生活態度。 社會學雖然已經成為重要的通識課程，但是往往在有限的學分數下，以及社會學知識越來越工具化的趨勢中，社會調查技術以及其與社會實踐相輔相成所形成的實踐智慧，並未成為通識教育的基本素養或是核心能力。有鑑於此，本課程願意拋磚引玉，並期待可以引起更多的共鳴。事實上，從102學年度上學期開始，已經開始嘗試借由住宿學習與領導，以及102學年度公領域、私領域與社會實踐的課程，開始嘗試推動。同時有了良好的成效之後，決定更上一層樓成為正式的通識課程，讓更多學生參與。

基本資料

選修課，學分數：3-0
上課時間：五/6,7,8[A108]
修課班級：社會系1-4
修課年級：年級以上
選課備註：0

參考書目

許芯瑋、社團法人臺灣童心創意行動協會《給孩子改變世界的機會》（台北：凱信企管，2012）
許芯瑋、上官良治《報告！這裡沒有校長室》（台北：天下雜誌，2012）
洪致翔〈在討論中學習討論〉（台北：台灣立報，2011.03.18）
洪致翔〈公民教育不是畫紅線〉（台北：台灣立報，2011.04.29）
洪致翔〈學童理性能力的新苗〉（台北：台灣立報，2010.07.16）
Craig Kielburger著、周靈芝譯《解放兒童》（台北：大塊文化，2000）
Devika Rangachari著、李美華譯《童心協力，翻轉地球》（台北：凱信企管，2012）
John-Paul Flintoff著、黃煜文譯《如何改變世界》（台北：先覺，2012）