103年第2學期-3364 社會:消費社會學:生態、美學與社會責任 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
出席參與 30% 30

選課分析

本課程名額為 80人,已有76 人選讀,尚餘名額4人。
本課程可網路登記,目前已登記人數為 515 人,選上機率為0%




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授課教師

魏少君

教育目標

本課程為通識中心課程之社會科學領域課程,主要教學目標在於培養學生觀察、掌握、分析、詮釋當代消費社會現象。適合對於社會學思考以及消費行為、文化現象感興趣的學生選修。本課程需要每一位參與者在課堂上交流互動,思考當代經濟生活與社會文化變遷的關聯性。主要教學策略為,透過對各種日常生活中消費行為與都市消費空間的現象分析,解讀文化趨勢與消費社會學的思維觀點。最終,期望深化學生對於當代資本主義社會,以及相關衝突議題的深刻反思與社會行動。我們將以各種消費與文化議題切入,包括生態消費、美學經濟、社會責任等新興消費題材,藉此掌握消費社會變遷過程中的文化趨勢與社會實踐。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

1.彼得.柯睿耿(Peter Corrigan)著,王宏仁譯,2010,《消費社會學》。台北:群學出版。
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倫、黃崇憲主編,《帝國邊緣:台灣現代性的考察》。台北:群學出版。
3.山本良一著,范瑞君譯,2007,《60億人的幸福互助會---改變世界的用錢方
法》。新北市:野人文化出版。
4.胡哲生等著,2013,《我們的小幸福、小經濟:9個社會企業的熱血、追夢實
戰故事》。新北市:新自然主義出版。
5.詹偉雄著,2005,《美學的經濟---台灣社會變遷的60個微型觀察》。台北:
城邦出版。
6.Lash, Scott and Urry, John著,趙偉妏譯,2010,《符號與空間的經濟分
析》。台北:韋伯文化出版。

建議延伸閱讀:
Baudrillard, Jean, 劉成富、全志鋼譯,2012,《消費社會》。南京:南京
大學出版社。
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社。
O’Connor, James著,唐正東、臧佩洪譯,2003,《自然的理由:生態學馬克思主義研究》。南京:南京大學出版社。
施百俊,2009,《美學經濟密碼》。台北:商周出版。
Becker, Gary, S.著,樊林洲譯,2001,《一個經濟學家的良知與社會責任》。北京:商務印書館。
Guillen, Mauro, F., Collins, Randall, England, Paula, and Meyer, Marshall編,姚偉譯,2006,《新經濟社會學:一門新
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Zelizer, Viviana A.著,姚偉、劉永強譯,2009,《親密關係的購買》。上海:上海人民出版社。
Swedberg, Richard著,周長城等譯,2007,《經濟社會學原理》。台北:巨流出版。
Simmel, Georg著,顧仁明譯,2000,《金錢、性別、現代生活風
格》。上海:學林出版社。
Zelizer, Viviana A. 2004,《金錢的社會意義》,陳難能譯,台北:正中出版。
Ferguson, Nail著,杜默譯,2009,《貨幣崛起:金融資本如何改變世界歷史及
其未來之路》。台北:麥田出版。

開課紀錄

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