103年第2學期-3364 社會：消費社會學：生態、美學與社會責任 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席參與 30%	30

教育目標

本課程為通識中心課程之社會科學領域課程，主要教學目標在於培養學生觀察、掌握、分析、詮釋當代消費社會現象。適合對於社會學思考以及消費行為、文化現象感興趣的學生選修。本課程需要每一位參與者在課堂上交流互動，思考當代經濟生活與社會文化變遷的關聯性。主要教學策略為，透過對各種日常生活中消費行為與都市消費空間的現象分析，解讀文化趨勢與消費社會學的思維觀點。最終，期望深化學生對於當代資本主義社會，以及相關衝突議題的深刻反思與社會行動。我們將以各種消費與文化議題切入，包括生態消費、美學經濟、社會責任等新興消費題材，藉此掌握消費社會變遷過程中的文化趨勢與社會實踐。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：0-3
上課時間：二/6,7,8[HT108]
修課班級：共必修2-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1.彼得.柯睿耿(Peter Corrigan)著，王宏仁譯，2010，《消費社會學》。台北：群學出版。
2.李玉瑛，2010，〈消費文化與現代性〉，頁357-394，收錄於黃金麟、汪宏
倫、黃崇憲主編，《帝國邊緣：台灣現代性的考察》。台北：群學出版。
3.山本良一著，范瑞君譯，2007，《60億人的幸福互助會---改變世界的用錢方
法》。新北市：野人文化出版。
4.胡哲生等著，2013，《我們的小幸福、小經濟：9個社會企業的熱血、追夢實
戰故事》。新北市：新自然主義出版。
5.詹偉雄著，2005，《美學的經濟---台灣社會變遷的60個微型觀察》。台北：
城邦出版。
6.Lash, Scott and Urry, John著，趙偉妏譯，2010，《符號與空間的經濟分
析》。台北：韋伯文化出版。

建議延伸閱讀：
Baudrillard, Jean, 劉成富、全志鋼譯，2012，《消費社會》。南京：南京
大學出版社。
Baudrillard, Jean, 林志明譯，2001，《物體系》。上海：上海人民出版
社。
O’Connor, James著，唐正東、臧佩洪譯，2003，《自然的理由：生態學馬克思主義研究》。南京：南京大學出版社。
施百俊，2009，《美學經濟密碼》。台北：商周出版。
Becker, Gary, S.著，樊林洲譯，2001，《一個經濟學家的良知與社會責任》。北京：商務印書館。
Guillen, Mauro, F., Collins, Randall, England, Paula, and Meyer, Marshall編，姚偉譯，2006，《新經濟社會學：一門新
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Zelizer, Viviana A.著，姚偉、劉永強譯，2009，《親密關係的購買》。上海：上海人民出版社。
Swedberg, Richard著，周長城等譯，2007，《經濟社會學原理》。台北：巨流出版。
Simmel, Georg著，顧仁明譯，2000，《金錢、性別、現代生活風
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Zelizer, Viviana A. 2004，《金錢的社會意義》，陳難能譯，台北：正中出版。
Ferguson, Nail著，杜默譯，2009，《貨幣崛起：金融資本如何改變世界歷史及
其未來之路》。台北：麥田出版。