103年第2學期-3409 通識：西方基督宗教文明史 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
期中考	20	申論題型
期末考	20	申論題型
口頭報告	20	各組同學依照課程進程之指定主題來選定一相關子題，以口頭形式進行報告
出席狀況與課堂表現	40	除出席率外，預習之指定閱讀內容會於上課抽問，以瞭解同學修習情形

教育目標

1.以基督宗教與西方社會文化的關係和歷史脈絡為主軸，帶出基督宗教的原理性，以及基督宗教與其他文化間的關聯。 2.分析基督宗教對社會文化具有重要影響力的教義、思想、制度和事件，使同學了解基督宗教與社會、文化、思想的互動關係。 3.從基督宗教與以色列民族、歐洲民族、世界民族的多重角度來看基督宗教發展史，了解基督宗教歷史，亦明瞭基督宗教與多種民族的關連性。 4.同時培養兼具欣賞及批判的獨立思考態度、寬容開放的心胸、對人的基本價值與尊嚴的體認。 5.亦培育同學對所處時代及其社會價值觀的判斷能力。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：0-3
上課時間：五/5,6,7[H309]
修課班級：共必修2-4
修課年級：年級以上
選課備註：歷史系0260雙掛課程 歷史系不得選修

參考書目

指定書目:
理查．哈里斯（Richard Harries）、亨利．梅爾（Henry Mayr Harting）編著。晴天譯。《基督宗教簡明史》（Christianity: two thousand years）。台北：啟示，2006。
參考書目:
王任光，〈西洋中古史時代的基督教史學〉，《西洋史集刊》，第一期（成功大學歷史系出版，民78.12），頁3-23。
哈維•寇克斯(Harvey G. Cox)。《基督宗教》。孫尚陽譯，臺北：麥田出版，2002。
賽門．蒙提費歐里(Simon Sebag Montefiore)。耶路撒冷三千年(Jerusalem：The Biography)。黃煜文譯，臺北：究竟出版社，2013。
《基督教早期文獻選集》，謝扶雅譯，香港：基文，1976。
John McManners主編，《牛津基督教史》，香港：牛津大學出版社，1996年。
Rodney Stark，《基督教的興起：一個社會學家對歷史的再思》，黃劍波、高民貴譯，上海：上海古籍，2005。
Peter Brown. The Cult of the Saints. Its Rise and Function in Latin Christianity. Chicago: The University of Chicago Press, 1981.
Peter Brown. The World of Late Antiquity. New York and London: W. W. Norton & Company, 1989.
Peter Brown. The Rise of Western Christendom. Second edition. Oxford: Blackwell Publishing, 2003.
Rodney Stark, The Rise of Christianity: How the Obscure, marginal Jesus Movement Became the Dominant Religious Force in the Western World in a Few Centuries, Princeton: Princeton University Press, 1996.