104年第1學期-2141 社會學 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
平常表現（含出席率）、作業與分組報告	15
助教課出席與作業	15
期中考	25
期末考	25

教育目標

每個人都跟社會脫離不了關係，無法全然獨自而生活。然而，現代人普遍對於公共議題感到冷漠，缺乏社會責任感，或是僅流於情緒之爭與膚淺之言，動輒盲目起舞，遑論具備長遠的眼光與一針見血的省思力。我們總是無奈於各種弊端的重蹈覆轍、無法釜底抽薪，僅能身陷惡性循環，多麼令人不勝唏噓與惶恐。在媒體資訊泛濫又浮誇的社會裡，生活充滿了各樣的迷思，面對雜亂紛陳的社會訊息，亟需建立獨立思考的判斷能力，不受到腥羶資訊的誤導，也能避免自身的盲點。台灣學生長時間身處升學壓力，不但易與社會現實脫節，對於國內外社會議題更缺乏關懷的動機與反省力。而社會學作為一門社會科學，基本原理正是在於培養獨立的理性思考邏輯，釐清表象的迷團，以客觀而系統性的思維訓練，洞察社會脈動，並察覺自身與社會的潛在關連。因此，藉由社會學課程，我們學習如何抽絲剝繭，剖析社會現象的深層因素，以掌握社會議題的關鍵脈絡與核心機制。透過社會學多方位的反省視角，我們亦能摒除主觀的刻板印象，將養一份寬廣深刻的人文素質，並能瞭解社會其他群體的立場與需求。在這多元社會裡，雖然生態日益多樣化，然而人們仍舊難以放下個人偏見、跳超己身背景的框限，培養出多元社會真正需要的相互理解力與包容精神。社會學旨在結合對於社會的關懷心、觀察力、反思力與行動力，並能在生活中學以致用。本學期的社會學課程，第一部份著重介紹社會學的基本原理與學科特質，建立學生的社會學想像力與敏感度，並鼓勵跨領域的思維激盪與合作。第二部分則挑選社會學者的幾項經典論點，讓同學從典範當中習得社會學剖析的深度。第三部分將系列介紹社會學的基本概念與關鍵議題，本學期先鎖定社會生活的基本要素和不平等的社會議題領域，下學期將接續進入其他社會議題的探討。

基本資料

必修課，學分數：3-3
上課時間：一/6,7,8[SS212]
修課班級：社會系1A
修課年級：年級以上
選課備註：限本系，不開放推廣部隨班附讀

參考書目

三、 主要參考讀本 (教師上課主要內容來源，不強迫購買，同學自行決定)
*王振寰、瞿海源主編，2014，《社會學與台灣社會》第四版。台北：巨流。
P. Berger 著, 黃樹仁、劉雅靈合譯， 1963，《社會學導引—人文取向的透視》。
台北：巨流。
安東尼‧紀登斯(Anthony Giddens) 著, 廖仁義譯，1992，《批判的社會學導論》。台北：唐山。
殷克勒斯(Alex Inkeles)著,黃瑞祺譯，1985， 《社會學是什麼？》。台北：巨流。
成令方、林鶴玲、吳嘉苓，2001，《見樹又見林：社會學作為一種生活、實踐 與承諾》。台北：群學。
Bauman, Zygmunt 著，朱道凱譯，2002，《社會學動動腦》。台北：群學。
克里斯‧希林(Chris Shilling) ＆菲力普‧梅勒(Philip Mellor)著, 李康譯，2009，《社會學何為？》。北京：北京大學出版社。
讓‧卡澤納弗(Jean Cazeneuve)著，楊捷譯，2011，《社會學十大概念》。上海：上海人民出版社。
愛理亞斯(Nobert Elias)著，鄭義愷譯，2007，《什麼是社會學》。台北：群學。
王宏仁主編，2014，《巷仔口社會學》。新北市：大家出版社。
何明修、劉鈐佑主編，2014，《人間社會學：24 則關於溫拿、魯蛇、大小確幸的生命故事》。台北：群學。