104年第1學期-3342 社會：新聞、媒體與社會 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席、課程參與及隨堂作業	25	鼓勵課堂參與貢獻及隨堂作業
期中考	25
小組比報(媒體)作業	25	3~5人一組, 比較分析媒體新聞
期末報告	25	3~5人一組, 實踐媒體公民權並撰寫反思報告

教育目標

1. 學習思辨新聞，分辨好新聞與壞新聞，提升新聞識讀能力 2. 瞭解新聞自由演進及意涵、新聞媒體「第四權」角色 3. 瞭解市場結構、全球化與新聞產製及媒體社會角色的關係 4. 探討科技發展對媒體及新聞內涵的影響 5. 瞭解「再現」意涵，探討媒體如何再現弱勢族群，了解另類媒體 6. 瞭解「媒介接近使用權」的意義 省思全民書寫、公共媒體與公民新聞的關係，實踐媒體公民的傳播權利.

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：三/3,4[M232]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：二教區上課

參考書目

1.《新聞的騷動─狄波頓的深入報導與慰藉》，艾倫•狄波頓，2014，台北：先覺出版社。
2.《媒體識讀─ 一個批判的開始》 成露茜、羅曉南主編 正中
3.《好新聞 大家踹共》財團法人卓越新聞獎基金會 主編 巨流 2012
4. 自編講義