104年第1學期-3409 文明與經典：文藝復興的藝術與社會 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
課程出席及參與表現	40
期末考	60

教育目標

1. 認識「文藝復興」 2. 剖析歐洲文藝復興藝術作品及其所生成的社會脈絡 3. 透過認識文藝復興時期的藝術與社會，也認識自己與自己所處的時代

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：四/5,6[C205]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：社會系2178雙掛10人

參考書目

Jacob Burckhardt著，花亦芬譯注：《義大利文藝復興時代的文化》。台北：聯經出版事業，2007。
Peter Burke著，劉君譯：《義大利文藝復興時期的文化與社會》。北京：東方出版社，2007。
Peter Burke著，劉耀春譯、劉君校：《歐洲文藝復興：中心與邊緣》。北京：東方出版社，2007。Alison Cole著，黃珮玲譯：《義大利文藝復興的宮廷藝術》。台北：遠流，1997。
Stephen Greenblatt著，黃煜文譯：《大轉向：物性論與一段扭轉文明的歷史》。台北：貓頭鷹出版社，2014。
Hugh Honour、John Fleming著，吳介禎等譯：《世界藝術史》。台北：木馬文化，2001。
Gerard Legrand著，董強、曹勝操、苗馨譯：《文藝復興藝術》。台北：閣林國際圖書，2002。
Rosa Maria Letts著，錢乘旦譯：《劍橋藝術史4：文藝復興》。台北：桂冠，2000。
J. R. McNeill、William H. McNeill著，張俊盛、林翠芬譯：《文明之網：無國界的人類進化史》。台北：書林出版，2007。
Peter Murray著，蔡毓芬譯：《義大利文藝復興建築》。台北：地景，2000。
Erwin Panofsky著，戚印平、范景中譯：《圖像學研究：文藝復興時期藝術的人文主題》。上海：上海三聯書店，2011。

Baxandall, Michael, Words for Picture：Seven Paper on Renaissance Art and Criticism, New Haven : Yale University Press, 2003. （暫無中譯本）