104年第1學期-3429 文明與經典：科幻文本與想像的社會 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
隨堂閱讀心得與出席討論	20
分組報告	20
期中考	30
期末考	30

教育目標

從可愛樂觀的《多啦A夢》到狠厲反思的《銀翼殺手》，從人機不二的《攻殼機動隊》到瑰麗氣勢的《阿凡達》，機器人、複製人、外星人、生化人，閃耀錯位在冷冽豔異的新世界、異世界、末世界之中，這是科幻 ── science fiction。 科幻，做為一種文本類型（genre），為的既非科學研究、也不是科普教育，為的是在科學構築支配的此世之間，生成出符應人類科學幻景（vision）的虛構社會，想像了眼下還不可能的可能，以怪誕出奇，更且讓人浸潤玩味，乘行空天馬，照見自我。奇幻之設定，不只是單向服務於文本設喻所用，而是透過類型文本的創作，當下直問，究竟在這科技穿透自然、今且賽柏格與基因工程層層籠罩下，人之為人，究竟為何？浸透在科技製作與科學許諾的人類社會，未來會成就出何許美麗烏托邦或噩夢末世界？ 因此，本課程立意所在，即是著眼於探索「科學與人的關係」，由此一角度出發，嘗試做跨領域結合，以文學電影研究分析科幻文本，採社會理論探究社會願景。課程期待有心的參與者，能夠掌握分析架構，經由科幻文本的賞析討論，對科學想像與自己、與所處社會、與人類整體間的關係，發展出反思的能力與習慣。 課程設計為以下區塊：【總綱】、【媒介】、【架構】、【主題】與【展望】，各自開展為2至4週課程內容，每週集中研討相應之理論文獻與選定之文字與影音文本，各週內容細節詳見教學進度。 請注意！限於時間，課堂上無論教師講授或同學報告，皆僅能引用（朗讀與播放）極少份量之文本，是以同學課前準備時，除研讀理論文獻外，亦應事先自行閱覽選定之科幻文本，以利上課聽講學習。 課程目標亦可條列如下： 1. 透過研讀選定之文字與影音創作，接觸科幻文本此一類型，學習分析與研究方法。 2. 配合文獻之研讀討論，思辨科學與人的關係、科幻與社會的對照，以求反思自身。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：2-0
上課時間：四/3,4[A105]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1. 《科技奴隸》、《虛擬入侵》、《猿猴、賽伯格和女人》、《網絡社會之崛起》、《教你讀懂文學的27堂課》列為必讀！選取份量視參與者人數與上課情形而定。

2. 文本分析與社會理論，特別是Gillian Rose, Umberto Eco, Max Weber, Norbert Elias, Emile Durkheim, Michel Foucault 的著作，將視參與者上課情形，選文列入閱讀範圍。