104年第2學期-3205 人文:西洋藝術:文藝復興以前 課程資訊

評分方式

評分項目 配分比例 說明
課堂參與 10 出席及發言情況
課堂練習 10 圖片題、申論題
期中考 40 圖片題、申論題。
期末考 40 圖片題、申論題。

選課分析

本課程名額為 75人,已有75 人選讀,尚餘名額0人。


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授課教師

許家琳

教育目標

(1) 了解西洋早期藝術的概貌。 (2) 學習觀看藝術品的方法。 (3) 了解神話與宗教主題與西洋早期藝術的關係。 (4) 了解藝術具有技術、材料的層面,以及現代科學分析能解決的問題。 (5) 了解西洋早期藝術具有社會與時代的意義。

課程概述

通識課程不同於專業課程,實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧;同時通識課程所提供的知識,不是專業課程的淺薄化,而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養:求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養,以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神,在通識課程老師的引導下,逐漸培養其通識教育基本素養,並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標,以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標,分述如下:求真素養(自然領域):1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙,2.發揮就事論事的精神,3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養(人文領域):1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值,2.發展自律精神,3.能運用理性進行道德推理。力行素養(社會領域):1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力,2.承認與尊重多元差,3.實踐民主審議的精神。宏通素養(跨領域):1.追求人類的整體價值,2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選,不必拘泥。

課程資訊

參考書目

Honour, H., and Fleming, J., A World History of Art, 7th edition (London: Lawrence King Publishing, 2005). (中文版: 修.歐納,約翰.苻萊明著,吳介禎等譯,《世界藝術史》,據英文第五版譯,台北: 木馬文化,2001).

Hodges, H., Artifacts: An Introduction to Early Materials and Technology, 2nd edition (London: Gerald Duckworth, 1976).

Hall, J., Dictionary of Subjects and Symbols in Art (London, J. Murray, 1984). (中文版: 詹姆斯‧霍尔著,遲軻譯,《西方藝術事典》,南京: 江蘇教育,2005).

開課紀錄

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