104年第2學期-3284 自然：疾病的故事 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
準時出席及課堂參與	20	不假缺席一次扣總成績5分
作業	20	缺繳一次扣總成績5分
期中考 (個別報告)	20	不可請假
期末考 (分組報告)	40	不可請假

教育目標

隨著人類文明的進展，疾病亦隨之變化。農業及畜牧業的發展讓人類定居及人口增加，成為微生物 (細菌、病毒、真菌、寄生蟲) 繁殖的溫床，繼而引發致命的瘟疫，再隨著貿易、旅行與殖民，更助長傳染病的全球散播。本課程的目標是介紹微生物的特性及其致病機制，並以對人類歷史造成劇烈衝擊的傳染病為例，討論發生的時代、傷亡的情形、防疫的措施、社會的影響等，藉以瞭解人類與微生物的長期戰鬥故事。邁入二十世紀後，抗生素及疫苗的發明逐漸使自古以來的傳染病得到控制，人類的壽命亦增長一倍。但由於活動範圍的擴展及生態環境的變化等因素，「新興」傳染病，如愛滋病、禽流感、SARS、伊波拉病毒等卻不斷爆發。除此之外，長壽伴隨著病變的累積，使癌症及阿滋海默症大幅增加。而近幾十年以來，食物攝取不當及機械替代勞力造成人類的肥胖，引發血壓、血脂、血糖三高的代謝症候群，成為二十一世紀的重要疾病。本課程的另一目標則是引導同學以跨領域的角度，瞭解疾病隨著人類的生活方式與文明發展而相互影響。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：0-2
上課時間：三/8,9[H216]
修課班級：共必修1-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1.《槍砲、病菌與鋼鐵》(Guns, Germs, and Steel), Jared Diamond 著，1997。王道還、廖月娟譯，時報文化，1998。
2.《人類與瘟疫的故事》張浚、趙少欽著，新視野圖書出版公司，2006。
3.《病毒的故事》徐明達著，天下雜誌股份有限公司，2003。
4.《細菌的世界》徐明達著，二魚文化事業有限公司，2012。
5.《最衰者生存》(Survival of the Sickest), Sharon Moalem 著，2007。陳芝儀譯，天下遠見出版股份有限公司，2007。
6.《瘟疫》(The Plague, 1947), Albert Camus著，1947。周行之譯，新潮文庫，1969。
7.《疾病的隱喻》(Illness as Metaphor), Susan Sontag著，1977。程巍譯，麥田出版，2012。