104年第2學期-3365 社會：消費社會學：生態、美學與社會責任 課程資訊

評分方式

評分項目	配分比例	說明
出席參與 30%	30

教育目標

本課程為通識課程之社會科學分類課程，主要教學目標在於，培養學生觀察、掌握、分析、詮釋當代消費社會現象，從既有的消費、金錢關係重新理解台灣社會。適合對於社會學思考以及消費行為與經濟現象感興趣的學生選修，同時，本課程高度需要每一位參與者在課堂上交流互動，理解自我、教育與社會的實踐關係，思考我們自己的生活與社會變遷的關聯性。主要教學目標在於透過各種日常生活中經濟現象的探討，理解文化與經濟社會學的思維與觀點，期望藉此深化學生對於當代資本主義社會與相關衝突議題的深刻反思，我們將以各種消費與文化議題切入，包括生態消費、美學經濟、社會責任等新興消費題材，藉此深刻思考不同社會的經濟活動與其文化概念的連結關係。

課程概述

通識課程不同於專業課程，實乃著重引導學生主動關懷、探索與實踐人類的終極價值與智慧；同時通識課程所提供的知識，不是專業課程的淺薄化，而是具有厚實感的基礎知識。本校根據創校傳統、校訓與辦學理念訂定通識教育定四大基本素養：求真素養、篤信素養、力行素養與宏通素養，以具體落實本校通識教育之理想。希望本校學生能發揮自主學習精神，在通識課程老師的引導下，逐漸培養其通識教育基本素養，並期待能終身學習。各種基本素養並訂有具體的學習成效指標，以做教學與學習成效之自我檢證的具體指標，分述如下：求真素養（自然領域）：1.學習自然科學的方法或哲學以探索物理與生命世界的微妙，2.發揮就事論事的精神，3.能參與科學議題相關的公共事務。篤信素養（人文領域）：1.學習人文精神以探索內在自我與領會人類文明的深層價值，2.發展自律精神，3.能運用理性進行道德推理。力行素養（社會領域）：1.運用社會科學的方法或哲學以激發學生的傾聽與溝通能力，2.承認與尊重多元差，3.實踐民主審議的精神。宏通素養（跨領域）：1.追求人類的整體價值，2.融通求真、篤信、力行等素養於個人生命之中。各領域的課程對於學習成效指標可以跨選，不必拘泥。

基本資料

必修課，學分數：0-3
上課時間：二/6,7,8[HT108]
修課班級：共必修2-4
修課年級：年級以上
選課備註：

參考書目

1.彼得.柯睿耿(Peter Corrigan)著，王宏仁譯，2010，《消費社會學》。台北：群學出版。
2.李玉瑛，2010，〈消費文化與現代性〉，頁357-394，收錄於黃金麟、汪宏
倫、黃崇憲主編，《帝國邊緣：台灣現代性的考察》。台北：群學出版。
3.山本良一著，范瑞君譯，2007，《60億人的幸福互助會---改變世界的用錢方
法》。新北市：野人文化出版。
4.胡哲生等著，2013，《我們的小幸福、小經濟：9個社會企業的熱血、追夢實
戰故事》。新北市：新自然主義出版。
5.詹偉雄著，2005，《美學的經濟---台灣社會變遷的60個微型觀察》。台北：
城邦出版。
6.Lash, Scott and Urry, John著，趙偉妏譯，2010，《符號與空間的經濟分
析》。台北：韋伯文化出版。

建議延伸閱讀：
Baudrillard, Jean, 劉成富、全志鋼譯，2012，《消費社會》。南京：南京
大學出版社。
Baudrillard, Jean, 林志明譯，2001，《物體系》。上海：上海人民出版
社。
O’Connor, James著，唐正東、臧佩洪譯，2003，《自然的理由：生態學馬克思主義研究》。南京：南京大學出版社。
施百俊，2009，《美學經濟密碼》。台北：商周出版。
Becker, Gary, S.著，樊林洲譯，2001，《一個經濟學家的良知與社會責任》。北京：商務印書館。
Guillen, Mauro, F., Collins, Randall, England, Paula, and Meyer, Marshall編，姚偉譯，2006，《新經濟社會學：一門新
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Zelizer, Viviana A.著，姚偉、劉永強譯，2009，《親密關係的購買》。上海：上海人民出版社。
Swedberg, Richard著，周長城等譯，2007，《經濟社會學原理》。台北：巨流出版。
Simmel, Georg著，顧仁明譯，2000，《金錢、性別、現代生活風
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Zelizer, Viviana A. 2004，《金錢的社會意義》，陳難能譯，台北：正中出版。
Ferguson, Nail著，杜默譯，2009，《貨幣崛起：金融資本如何改變世界歷史及
其未來之路》。台北：麥田出版。